新課標下怎樣構建和諧課堂

季選取

一、結合生活實際

教師應運用適合初中生的教育方式，將課堂設計的生動活潑貼近生活，激發學生的學習興趣，也增強學生的學習自主性、能動性與創造性。教師也要不斷地提供給學生發揮創造與展示的平臺與空間，讓學生在愉快的氛圍中，擺脫厭學、苦學、被迫學習的狀態。例如：以《敬畏自然》為例，教師可以運用多媒體把文章與生活結合，可以播放不同的自然視頻讓學生感受，視頻1：展示凄涼的山坡，光禿禿的樹干，樹木大量被砍伐，小鳥無處安家，以此來激發學生愛護環境的感情;視頻2：展示汶川地震，日本海嘯與核污染，這些由于人們過度索取帶來的懲罰，呼吁學生愛護珍惜資源，同時也珍惜生命。最后讓學生互相討論，發表見解指出錯誤，同時也加深學生對文章的深刻理解。

二、加強師生平等溝通

在教學中平等是構建和諧課堂的關鍵性之一，作為教課主導的教師應該改變學生對教師的產生的敬畏感，運用與學生平等親切的互動來構建和諧的氣氛，從而讓學生在課堂上能夠集中、專注而且輕松地學習，讓學生提出能夠與教師對話的題目或疑問，并展開輕松地對話和討論，也對課題進行不斷挖掘和思考，就像弗里在《被壓制的教育》中所述：“通過師生間的平等對話與溝通，師生之間的角色和關系也在變化，師生之間形成互相學習，互相受教的模式[3]。”例如：教師可以設定一個課題，學生搜集資料然后鼓勵學生進行講解，在講解過程中師生之間關系互換，教師也可以在過程中提出問題讓學生講解，這樣不僅增強了師生間的互動還鍛煉了學生的勇氣和能力，最后對學生的講解做出評價和鼓勵，激發學生互動講解的積極性，平等對話與互動使師生之間有機的融合，共同發展。

三、運用合理的信息技術教學

教師要把信息技術教學和傳統教學進行有機融合，從而激發學生的學習興趣，豐富教學內容，彌補課本的不足，還能不斷培養學生的觀察、分析、想象的能力[4]。但在運用媒體教學時也必須要考慮多媒體呈現的教學內容和方式是否適合學生對知識的理解和掌握，不同年齡層次的學生對知識的理解掌握和認知速度都是不同的，初中生正處于積累知識的階段，認知能力比較弱。所以在教師采用多媒體進行知識內容呈現時，學生常常找不出重點難點，也不能掌握知識的核心內容，因此教師在運用多媒體教學時一定要考慮學生的認知層次和結構。

四、三位一體

新課標積極倡導的學習方式是自主、合作、探究的有機結合。自主就是讓學生根據自己的愛好、能力與需求進行學習。不受傳統教育方式教師講學生聽的局限，讓學生的能力在學習中充分發揮。而合作指的則是兩個或更多人共同完成。例如：《羚羊木雕》一課，第一：放《讓愛住我家》歌曲，讓學生感受到家庭的溫馨與和諧，然后由歌曲引到課文。第二：檢查學生課前預習，讓學生用簡潔的語言概括文章的主要內容，糾正學生的字音。第三：分角色朗讀，分析主人公和爸爸媽媽的矛盾焦點，產生原因，焦點是“是否跟萬芳要回羚羊木雕，”原因：父母心中只在乎羚羊的價值，不在乎女兒的情感。第四：得出結論主人公認為友情和誠信比金錢更重要。最后：讓學生進行小組討論，讓學生思考如果自己是主人公會怎么做。這種授課方式不僅加深了學生對文章的理解，也提高了學生自主探究能力。

新課標的實施不僅為教學代來了新的契機也為語文的閱讀注入了新的內容，教師應該把握好改革的機會認真領會和實施新課標的內容以及要求，努力追求構建和諧的課堂氛圍。