藝術(shù)高職鋼琴伴奏專業(yè)教學(xué)模式建設(shè)探討

趙娟

[摘要]“鋼琴伴奏專業(yè)”是2009年教育部在《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄》中新增的專業(yè)，2014年教育部進(jìn)一步對其進(jìn)行修訂。對于這個新專業(yè)所面臨問題和挑戰(zhàn)，本文從高職鋼琴伴奏專業(yè)建設(shè)的模式與思路出發(fā)，從學(xué)科定位、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系構(gòu)建等方面進(jìn)行相關(guān)論述與探討。

[關(guān)鍵詞]藝術(shù)高職 鋼琴伴奏專業(yè)建設(shè) 模式

高職院校近年來不僅在招生規(guī)模上日益擴(kuò)大，在專業(yè)設(shè)置方面也不斷更新。以往在研究生和本科階段中設(shè)置的鋼琴伴奏專業(yè)，目前已出現(xiàn)在高職教育中。2009年，教育部頒發(fā)的《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄》（以下簡稱《目錄》）是國家對高職高專教育進(jìn)行宏觀管理的一項(xiàng)基礎(chǔ)指導(dǎo)性文件，其中文化藝術(shù)傳媒大類中的表演藝術(shù)類中新增了“鋼琴伴奏專業(yè)”。2014年6月，教育部印發(fā)了《關(guān)于征求對<高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄（修訂一稿）>意見的通知》（教職成司函[2014]71號），湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院承擔(dān)了制定2014年《目錄》中部分專業(yè)簡介的工作任務(wù)，筆者有幸執(zhí)筆其中的文化藝術(shù)大類中表演藝術(shù)類的鋼琴伴奏專業(yè)簡介，從而引發(fā)筆者對這一專業(yè)建設(shè)的思考。教育部的全國職業(yè)院校藝術(shù)職業(yè)技能大賽，2014年首次進(jìn)行了鍵盤器樂演奏大賽，其中就包含了“鋼琴伴奏”這一賽項(xiàng)，這一重大舉措，再一次引起了高職藝術(shù)院校對鋼琴伴奏人才培養(yǎng)重要性的關(guān)注。這些動態(tài)都說明鋼琴伴奏這門學(xué)科越來越受到重視，鋼琴伴奏從音樂表演專業(yè)的一門核心課程上升到一門獨(dú)立的學(xué)科專業(yè)，已逐漸從研究生教育、本科教育輻射到高職教育中，成為高職教育表演藝術(shù)類的一個發(fā)展趨勢和方向。然而由于我國鋼琴伴奏專業(yè)整體處于發(fā)展的初級階段，高職院校對此專業(yè)還在摸索醞釀階段，實(shí)際開展招生與教學(xué)實(shí)踐的院校寥寥無幾，對于高職藝術(shù)教育來說它是一個“新興”專業(yè)，對其欠缺的部分還在不斷的完善和健全。因此探索高職鋼琴伴奏專業(yè)建設(shè)的模式與思路是目前亟待解決的緊迫任務(wù)。

一、高職鋼琴伴奏專業(yè)學(xué)科定位

鋼琴伴奏是從鋼琴演奏藝術(shù)中派生出來的一門合作性的表演藝術(shù)。它包括：聲樂、器樂、舞蹈、藝術(shù)體操、朗誦等藝術(shù)門類的伴奏，同時也應(yīng)用于指揮的訓(xùn)練中（由兩架鋼琴代替管弦樂隊(duì)）。藝術(shù)指導(dǎo)，在國外通常稱之為“Coach”或者“Vocal Coach”，一般是指“聲樂藝術(shù)指導(dǎo)”，其內(nèi)容職能有別于單純的鋼琴伴奏。我國經(jīng)常把器樂伴奏和聲樂伴奏統(tǒng)稱為“鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)”，或者直接簡稱為“藝術(shù)指導(dǎo)”。“Coach”有別于鋼琴伴奏“Piano Accompaniment”。鋼琴伴奏是一個操作層面的術(shù)語，而鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)則更偏重于“指導(dǎo)的功能”。

鋼琴伴奏與藝術(shù)指導(dǎo)（或稱音樂指導(dǎo)），是兩個相關(guān)但不同的職業(yè)。鋼琴伴奏是純演奏職業(yè)，藝術(shù)指導(dǎo)則主要是教學(xué)職業(yè)。鋼琴伴奏與鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)是兩個內(nèi)涵與外延都有所區(qū)別的稱謂，一個優(yōu)秀的鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)一定是一位好的鋼琴伴奏，而一位鋼琴伴奏卻不一定能稱得上是合格的鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)。從事鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)工作的人，不僅需要有全面的演奏能力、包括彈奏能力、視奏能力、移調(diào)彈奏能力，還需要有相當(dāng)強(qiáng)的合作能力、語言能力以及良好的音樂修養(yǎng)和文化藝術(shù)修養(yǎng)。優(yōu)秀的藝術(shù)指導(dǎo)不僅琴藝高超，而且還通曉伴奏對象的藝術(shù)特性，在藝術(shù)上（作品風(fēng)格、音樂處理、表演心理等）可以給學(xué)生以指導(dǎo)，補(bǔ)充和完善主科教學(xué)。藝術(shù)指導(dǎo)有時也兼任音樂會伴奏，就像足球隊(duì)的教練兼隊(duì)員，有時也上場踢，但他的工作內(nèi)容首先是教練。

由此可見“藝術(shù)指導(dǎo)”是“鋼琴伴奏”專業(yè)內(nèi)涵的外延，藝術(shù)指導(dǎo)職業(yè)不僅需要高超的鋼琴伴奏技能，更需要深厚的理論與文化修養(yǎng)它們之間是包含與被包含的關(guān)系，因此國內(nèi)外“藝術(shù)指導(dǎo)”人才的培養(yǎng)任務(wù)大都放在研究生教育。進(jìn)入21世紀(jì)，我國最先開設(shè)此專業(yè)的是中央音樂學(xué)院、中國音樂學(xué)院、武漢音樂學(xué)院和沈陽音樂學(xué)院，近年來武漢音樂學(xué)院和沈陽音樂學(xué)院南校區(qū)在本科階段也設(shè)立了此專業(yè)。隨著我國高等藝術(shù)教育的深入發(fā)展，2009年起，教育部批準(zhǔn)了高職開設(shè)鋼琴伴奏專業(yè)，培養(yǎng)高技能型鋼琴伴奏專業(yè)人才，為更高層次的“藝術(shù)指導(dǎo)”專業(yè)打下基礎(chǔ)，儲備人才，逐步形成了研究生教育、本科教育與高職教育相銜接的高等藝術(shù)教育的完整體系。

二、高職開設(shè)鋼琴伴奏專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及可行性

鋼琴伴奏專業(yè)旨在培養(yǎng)熱愛鋼琴伴奏職業(yè)，具備良好職業(yè)道德和敬業(yè)精神的基本素質(zhì)，具有較系統(tǒng)的鋼琴演奏與鋼琴伴奏知識，掌握鋼琴演奏與鋼琴伴奏的技術(shù)與方法，具有較好的音樂創(chuàng)造能力與審美能力，符合鋼琴伴奏專業(yè)職業(yè)能力要求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

高職開設(shè)鋼琴伴奏專業(yè)可行性：

（一）生源充足，師資齊備。改革開放以后的30多年間，中國社會音樂教育蓬勃發(fā)展的時代背景下，鋼琴一直是社會音樂教育中學(xué)習(xí)人數(shù)最多的，普及性最廣、對中國人生活影響最大的一門樂器，因此具有非常充足的生源，我國藝術(shù)院校的鋼琴專業(yè)在所有器樂專業(yè)中一直是學(xué)生人數(shù)最多的專業(yè)。鋼琴伴奏不僅是鋼琴專業(yè)學(xué)生所必修的課程，同時也是所有音樂專業(yè)學(xué)生的一門輔修課程。在教學(xué)師資與教學(xué)條件方面，鋼琴伴奏專業(yè)可以利用現(xiàn)有的鋼琴師資與聲樂師資共同開展教學(xué)，因此在一般高職院校在教學(xué)條件上都完全具備。

（二）適應(yīng)市場需求，拓寬學(xué)生就業(yè)面。鋼琴是我國最普及，也是各社會音樂活動中必不可少的一門樂器，而社會音樂活動中應(yīng)用最廣的就應(yīng)該是鋼琴伴奏。社會各級藝術(shù)院團(tuán)、群眾文化藝術(shù)單位；各企、事業(yè)單位在組織各種文化音樂活動、合唱活動常用到鋼琴伴奏，鋼琴伴奏能力強(qiáng)的應(yīng)聘者受到用人單位青睞；各中高檔酒店、餐廳、酒吧、歌舞廳等文化娛樂場所對于具備即興彈奏能力的鋼琴演奏求職者非常歡迎，供不應(yīng)求；社會音樂培訓(xùn)學(xué)校（機(jī)構(gòu)）對鋼琴即興伴奏教師呈不斷增長態(tài)勢。因此，從社會需求方面來看，鋼琴伴奏人才具有更好的靈活性和適應(yīng)性，他們不僅可以擔(dān)任鋼琴伴奏工作，同時也能勝任鋼琴演奏與鋼琴教學(xué)的工作，拓寬了鋼琴專業(yè)學(xué)生的就業(yè)面。

（三）促進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)，緩解高職院校鋼琴伴奏師資稀缺。大部分高職院校都只有為數(shù)很少的幾個藝術(shù)指導(dǎo)教師，然而要卻承擔(dān)數(shù)以百計(jì)的音樂表演專業(yè)學(xué)生的伴奏任務(wù)，所謂的藝術(shù)指導(dǎo)也只是盡量“滿足”學(xué)生考試前批量的合伴奏。有的院系甚至完全沒有這方面的專業(yè)教師，完全由鋼琴教師臨考前臨時充當(dāng)。這種狀況下大量超負(fù)荷的伴奏工作集中堆積在一起，能應(yīng)付過去已實(shí)屬不易，更談何藝術(shù)指導(dǎo)？因此，開設(shè)鋼琴伴奏專業(yè)，使學(xué)生掌握一定的伴奏技能，積累更多伴奏實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，鋼琴伴奏專業(yè)學(xué)生負(fù)責(zé)聲樂、器樂學(xué)生的鋼琴伴奏，不僅促進(jìn)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，同時也能緩解師資的稀缺，使“教、學(xué)、做”融為一體，鋼琴伴奏專業(yè)學(xué)生畢業(yè)也可接續(xù)本科階段的藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)。

三、鋼琴伴奏專業(yè)課程體系構(gòu)建

（一）明確鋼琴伴奏專業(yè)就業(yè)崗位

鋼琴伴奏專業(yè)畢業(yè)生主要面向社會各級藝術(shù)院團(tuán)、群眾文化藝術(shù)單位鋼琴伴奏崗位；各中高檔酒店、餐廳、酒吧、歌舞廳等文化娛樂場所的鋼琴師或鍵盤手崗位；社會音樂培訓(xùn)學(xué)校（機(jī)構(gòu)）鋼琴即興伴奏兼鋼琴教師崗位；各企、事業(yè)單位文藝專干等崗位。

（二）鋼琴伴奏職業(yè)能力要求

1.系統(tǒng)掌握音樂基礎(chǔ)知識與技能，具備綜合應(yīng)用與分析鋼琴伴奏作品的能力。

2.掌握鋼琴演奏方法與演奏技巧，具有較強(qiáng)的鋼琴演奏能力。

3.具有較強(qiáng)的鋼琴視奏能力。

4.具有較好的鋼琴正譜伴奏能力（五線譜）。

5.具有較強(qiáng)的鋼琴即興伴奏能力（簡譜）。

6.具有鋼琴即興伴奏所需的音樂創(chuàng)造力與審美能力。

7.具備較好的聲樂藝術(shù)修養(yǎng)，具有鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)能力。

8.具有良好的與人溝通與合作能力。

9.具有較強(qiáng)的終身學(xué)習(xí)能力及在工作中發(fā)現(xiàn)問題和尋找解決問題方法的能力。

（三）基于鋼琴伴奏職業(yè)能力要求的相關(guān)課程設(shè)置

鋼琴伴奏專業(yè)課程設(shè)置分為理論教學(xué)課程群與實(shí)踐教學(xué)課程群。

1.理論教學(xué)課程群可分為3個模塊，

模塊1：掌握音樂基本理論知識與音樂術(shù)語；具備較強(qiáng)的音樂聽覺能力、視唱與讀譜能力；掌握較扎實(shí)的鍵盤和聲基礎(chǔ)知識與應(yīng)用能力。課程設(shè)置：樂理、視唱練耳、鍵盤和聲。

模塊2：具備較全面的音樂藝術(shù)文化修養(yǎng)，熟悉中外經(jīng)典音樂作品。掌握創(chuàng)作歌曲的基本方法，具備一定的曲式與作品分析能力。課程設(shè)置：中外音樂史與音樂欣賞、藝術(shù)概論、歌曲作法。

模塊3：了解鋼琴藝術(shù)發(fā)展史及名家名作；熟悉中外經(jīng)典聲樂、器樂鋼琴伴奏，能對其音樂背景、風(fēng)格、技術(shù)特征進(jìn)行解析。課程設(shè)置：鋼琴藝術(shù)發(fā)展史及作品賞析、鋼琴伴奏精品賞析

2.實(shí)踐教學(xué)課程群可分為4個模塊。

模塊1：具備正確的鋼琴演奏方法與技巧，能演奏中高級程度的中外鋼琴曲。并具備鋼琴合奏能力。課程設(shè)置：鋼琴演奏課、鋼琴合奏課（四手聯(lián)彈或雙鋼琴）。 模塊2：具有較強(qiáng)的鋼琴正譜伴奏能力。具有鋼琴伴奏作品資料收集與分析能力。具備較強(qiáng)的正譜視奏與自彈自唱能力。與聲樂或器樂進(jìn)行合作的伴奏能力。課程設(shè)置：正譜伴奏課。

模塊3：具有較強(qiáng)的鋼琴即興伴奏能力。靈活掌握為簡譜歌曲配彈伴奏的基本步驟和方法。能即興為簡譜歌曲進(jìn)行鋼琴伴奏，并與聲樂較好的合作。掌握靈活的移調(diào)能力。掌握流行歌曲鋼琴伴奏的風(fēng)格與技能，具備自彈自唱能力。課程設(shè)置：簡譜鋼琴即興伴奏課

模塊4：鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)能力。具備一定的聲樂藝術(shù)修養(yǎng)，掌握意大利語發(fā)音，能對歌唱者的語言、音樂作品處理等提供一定的指導(dǎo)。掌握基本聲樂演唱技巧，具有一定的演唱能力。課程設(shè)置：聲樂課、語言課德大利語）。

結(jié)語

綜上所述，由于鋼琴伴奏專業(yè)在中國開設(shè)比較晚，學(xué)科的發(fā)展還不夠系統(tǒng)與全面，高職藝術(shù)院校開設(shè)鋼琴伴奏專業(yè)尚在醞釀起步階段，在相關(guān)的教材建設(shè)、教師培訓(xùn)、教學(xué)方法以及考核標(biāo)準(zhǔn)等專業(yè)建設(shè)方面還有許多艱巨的任務(wù)有待深入探索和實(shí)踐。在學(xué)習(xí)和吸收國內(nèi)外鋼琴伴奏專業(yè)建設(shè)的有益經(jīng)驗(yàn)前提下，我們必須通過不斷的時間、研究與創(chuàng)新來進(jìn)一步完善該學(xué)科在高職階段的建設(shè)，使鋼琴伴奏學(xué)科得到迅速的發(fā)展與壯大。