本科生音樂論文寫作中的多發性問題及教學改革之研究

鄧連平

[摘要]本科生音樂論文的寫作不僅涉及到音樂專業中的種種學理，也牽涉到文學語言的問題，它作為一種考核學生理論素養的必要手段，越來越受到高校所重視。本文從音樂論文寫作中的具體問題出發，研究其多發性問題，并試圖從教學環節中找到相關的解決途徑，希望能拋磚引玉，引起更廣泛的學術關注。

[關鍵詞]本科生 音樂論文 多發性 教學改革

本科生的論文寫作一直是教學環節中讓教師最為棘手的事情，而音樂專業的本科生的論文寫作就更是如此。因此，分析本科生學位論文中存在的問題并研究相應的對策就顯得尤為迫切。筆者根據多年來指導學生學位論文的經驗，并對所在院系的學位論文進行了查閱，初略統計并整理歸納出一些音樂論文寫作中的多發性問題，列于其下：

1.選題的問題

本科生音樂論文的選題至關重要，選題選好了，事半功倍，反之就有可能停滯不前，甚至需要從頭再來。在該環節上，常出現如下問題：

A.選題范圍不適中。學生在選題過程中，經常出現選題過大的問題。比如“論中國音樂教育的改革與發展”等等，如此選題，使得學生在有限的篇幅當中不能將每一個具體的“點”表述清楚，從而缺乏深度。

B。選題缺乏創新性。本科生的音樂論文大多有一種“似曾相識”的感覺，學生之間（特別是同專業學生之間）的選題具有高度的同一性，比如“歌曲xxx的情感處理”，論文之間的區別只是在于具體歌曲的不同。這樣的論文自然也就缺乏論文本應該具有的創新性。

C.選題的語法問題。究其原因，主要是音樂專業的學生普遍文化底子薄，存在“重技巧輕理論”的思想。

2.文獻綜述的撰寫問題

在撰寫文獻綜述的這個環節中，學生往往比較茫然，不知道為什么要寫文獻綜述，常常將即將要寫的論文的內容概述或論文框架視為文獻綜述。而卻對國內外目前對該論題的研究情況、水平及發展趨勢只字不提。這主要是因為學生在做開題報告之前并未進行相關的文獻查閱，更別說平時良好的閱讀習慣。要做好文獻綜述，必須進行大量的文獻閱讀，可以是音樂學院的學報或其它音樂類刊物，也可以通過互聯網進行查閱。而學生在做文獻綜述之前，往往只選擇有限的幾篇相關論文進行閱讀，這自然是遠遠不夠的。正確的文獻綜述應當盡可能地窮盡所有相關的學術文獻資料，如有必要，還要進行外文搜集與閱讀。

3.內容提要的問題

本科生學位論文中經常出現的問題是，學生對內容提要的概念含混不清，內容提要并未包含實質性的論文內容概要。有些學生將選題中次要部分的介紹作為內容提要，比如有學生在“歌曲XXX的情感處理”這個選題中，將具體的某一歌曲的介紹作為內容提要。從而沒有體現內容提要對論文內容提示、概括的功能。

4.論文結構的問題

論文結構關系到整個論文的框架的設計，每一層、每一段的層遞或包含關系如何處理，小標題的擬定，內容上如何詳略得當，如何前后呼應等等，這些都是結構要解決的問題。學生論文中常出現因果關系混亂，結構松散，上下文并未形成環套或呈遞關系，主標題與次一級標題的包含關系或同級標題之間的并列不明確；前后過渡不自然，轉換生硬，不太會用過渡詞語；論文詳略不得當，重點不突出，堆砌文字，重復噦嗦，該詳的不詳，該略的不略等等。

5.論文語言的問題

這是學位論文中最普遍也最突出的問題。在學生的學位論文中，經常能發現以口語化語言代替書面語言，這自然就降低了論文的質量。此外，在學位論文中較為突出的問題就是語言的語病問題，這就關系到論文語言的準確性、條理性。比如句子結構問題，學生論文中有些句子有主語卻找不到謂語，有主謂語卻缺少賓語；另一個較為嚴重的問題就是句子中的錯別字，比如“的地得”不分，當然這種低級錯誤的出現也說明了學生對論文的重視程度不夠，不夠用心，更有甚者，直接將網上的句段復制粘貼，從而有錯別字也就將錯就錯。

6.結論的問題

論文的結論是對論文的回顧與總結，是整個論文的點睛之筆，在結論中，應該對已經研究的結果做進一步的思考，對論文的內容做高度的概括與提煉，并且思考論文中尚未解決的問題，為日后的繼續研究預留空間。學生論文常常出現流水賬式的堆砌，而在結束的地方也草草收筆，從而出現頭重腳輕的狀況。

7.論文格式的問題

論文格式看似簡單，但操作起來，學生卻常常把握不好。在本科生的學位論文中，出現最多的地方當屬參考文獻的撰寫格式。這與音樂專業本科生平時缺少閱讀、寫作練習是有關聯的。

8.學術道德的問題

在音樂專業的本科生中，這個問題就尤為突出，平時將大量時間花在練習技巧上，而對理論的重視程度不夠，到畢業撰寫論文的時候，就臨時抱佛腳，隨便找來幾篇論文粗略地閱讀，然后就隨意地進行復制粘貼，從而也就引發上述種種問題。還有些學生對論文中的引用與抄襲分不清楚，對原樣引用的文字不加注釋，堂而皇之地將別人的成果當成是自己的文字。要糾正這一現象，就必須讓學生提高對學術道德的認識，加強自身的學術水平與道德修養。

本科生音樂學位論文寫作過程中，之所以問題頻發，很大程度上是因為在教學環節上出現了問題。要解決當前學位論文中的多發性問題，就必須進行相應的教學改革，并形成相應的改革措施。

1.由上而下形成嚴格的學位論文審核機制。對于抽檢不合格的論文，一律取消其學位獲得資格。這樣一來，學生自然會提高對于論文撰寫這一環節的認識與重視程度。

2.提高對音樂論文寫作課程的重視程度并開發具有可操作性的相關教材。在一些高校中，論文寫作課程的開設并不如意，甚至有些根本就不開這門課程。其實，論文寫作課程如同其它音樂理論基礎課程一樣，十分重要。它可以讓學生充分了解論文寫作的各個環節，因此，它不可或缺。另一方面，當下音樂論文寫作作為一門課程來講，市面上可參照的教材屈指可數，并不豐富。因此，各個院校可以根據本院系學生的具體情況，制定出相應的內容與課程標準，在有條件的情況下，還可以編著相關的本土教材以供學生使用。

3.積極提高指導教師的業務水平與探索教師負責制。學生論文質量的高低除了與學生本人的學術水平相關外，還與教師的業務水平緊密相關。一個好的論文指導教師，應該具備良好的學術修養、廣博的學術眼界、嚴謹負責的學術態度，能在學生論文寫作的各個具體環節中予以科學的指導。但事實上，有一部分高校的音樂論文指導教師尚存在一定程度的缺位，要么自身學術水平不夠，要么對學生學位論文敷衍了事，不夠認真。如此一來，直接導致了學生學位論文的質量低下。因此，在指導學生學位論文過程中，可以探索教師負責制，對于論文抽檢不合格的論文，還應當追究指導教師的相關責任，這樣，必然會提高教師的積極能動性與職業責任心。

4.積極提高課堂教學效率。在本科生音樂論文寫作這門課程中，經常出現出勤率不高、課堂沉悶、缺少互動、枯燥無味等現象。如此一來，課堂的教學效率就自然上不去，即使教師在課堂上傾囊相授，也有很多學生將他們論文中出現的各種問題歸結于課堂內容的缺失，這自然就涉及到課堂教學效率的問題。很多教師仍然習慣于填鴨式的教學方式，不管學生有沒有消化吸收，這直接導致的結果就是課程形同虛設，并未達到預期的教學目標。要提高課堂的教學效率，我想，可以從以下幾個方面入手：

首先，課程內容的講解與學生寫作過程的同步性。目前很多高校的學位論文寫作課程一般都開設在大學三年級的下半期或四年級的上半期，而且都為連續性講授。而學生學位論文的寫作常開題于四年級上學期，答辯于下學期，它的寫作周期遠遠長于課程的時間跨度。當課程結束后，學生在實際操作的過程中，往往已經將課堂上的內容忘得一干二凈。因此，我們可以探索將課程設置的時間與論文實際寫作的過程進行同步，即非連續性的講座式的課程時間設置。比如，在開題之前重點講授開題的注意事項，而在答辯之前集中講授答辯的注意事項。

其次，課堂授課的理論性與操作性相統一，適當加大課程的寫作實踐課時。音樂論文寫作不僅僅是一門理論課程，還是一門強調動手能力的可操作課程，而且教學的最終目的還是要落到具體寫作實踐中。因此，教師可以適當壓縮理論課時，加大實踐課時，讓學生在課堂上得到具體的寫作實踐經驗。從另一個方面講，實踐課時的增加也可以從某種程度上提高學生的學習積極性。為了增強教學的趣味性，教師還可以嘗試同學之間互評互改、教師做典型性的實例講解與批改等等。

再次，就是增強課堂的趣味性。這可以從教學手段上人手，比如恰當地利用多媒體教學、模擬論文答辯場景等等，盡可能地讓學生在愉快中學會如何寫作高質量的學位論文，并親身體驗論文寫作中的快樂。

總之，要解決本科生音樂論文寫作中的種種問題，必然要進行相應的教學探索與改革，只有通過教學改革，才能充分調動學生與教師的積極能動性，從而提高學生論文寫作的質量與論文寫作課程講授的效率。