師導(dǎo)有方，生學(xué)有趣

彭志紅

摘要：俗話說：“萬事開頭難”、“好的開頭等于成功的一半”。在講授新課之前，教師就應(yīng)該考慮如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使其一開始就有一個(gè)明確的探索目標(biāo)和正確的思維方向，這是一堂課成功的前提。我們要想學(xué)生所想，思學(xué)生所思。

關(guān)鍵詞：熟悉的影片；科學(xué)史實(shí)；錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）21-055-1

上一堂成功的課需要付出很大的努力，需要采取多種方法，但是我認(rèn)為如何提出課題、導(dǎo)入新課是首先要考慮好的。通過教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可從以下幾點(diǎn)做起。

一、由學(xué)生熟悉的影片導(dǎo)入新課

在信息傳遞如此迅猛的年代，學(xué)生見多識(shí)廣，我們物理老師可以從熱播的電視劇或電影中導(dǎo)入新課。例如講太陽(yáng)光不是單色光而是復(fù)色光時(shí)，可以引用《尋秦記》中那個(gè)女殺手想得到“彩虹”的片段引出；講運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的時(shí)候，可以引用《西游記》中孫悟空“騰云駕霧”的場(chǎng)景是如何來的，他真能騰云駕霧嗎？或者還可以引用香港錄像片中，成龍和歹徒在“正在飛馳”的火車上打斗的場(chǎng)景來說明運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。這種方法能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而興趣是最好的老師，自然教學(xué)效果甚好。

二、由科學(xué)史實(shí)導(dǎo)入新課

一些科學(xué)史料中的典型事例，可以用來導(dǎo)入新課。例如講簡(jiǎn)單磁現(xiàn)象，教師可以通過介紹我國(guó)四大發(fā)明之一“指南針”導(dǎo)入新課；講阿基米德定律可以引用阿基米德稱皇冠的故事或曹沖稱象的故事來導(dǎo)入新課。這種導(dǎo)入新課的方法，其最大的特點(diǎn)是生動(dòng)活潑、引人入勝，有助于啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維，也是生動(dòng)的歷史唯物主義和辯證唯物主義的教育，很受學(xué)生歡迎。

三、由生活中的錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入新課

生活中的經(jīng)驗(yàn)有正確的和錯(cuò)誤的兩種，有時(shí)利用學(xué)生生活中的錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)來導(dǎo)入新課，會(huì)產(chǎn)生好的教學(xué)效果。例如講慣性定律時(shí)，可先提問學(xué)生：“維持物體的運(yùn)動(dòng)是否一定要有力的作用？”、“速度大的物體是不是一定受一個(gè)大的力的作用？”對(duì)這些問題的肯定的答案是錯(cuò)誤的，但學(xué)生常常認(rèn)為是正確的。產(chǎn)生這種錯(cuò)誤的根源在于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)被假象所迷惑。當(dāng)老師把學(xué)生認(rèn)為是“千真萬確”的生活經(jīng)驗(yàn)，給予否定時(shí)，學(xué)生的思維一下子被激活了，注意力頓時(shí)集中到老師所提出的問題上來，這樣就巧妙地導(dǎo)入了新課。這種導(dǎo)入方法不僅可集中學(xué)生的注意力，更重要的是能使學(xué)生明白生活中的經(jīng)驗(yàn)在沒有經(jīng)過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)分析之前還是粗淺的、片面的，甚至是錯(cuò)誤的。

四、由生活中熟悉的現(xiàn)象導(dǎo)入新課

采用學(xué)生所熟悉的現(xiàn)象也可以用來導(dǎo)入新課。例如講“壓強(qiáng)”一課時(shí)，首先讓學(xué)生想一個(gè)問題，人在爛泥地上走和在爛泥地上墊一塊木板后再走，兩種情況下，陷入泥里的深淺是否一樣？為什么？從而提出本課要討論的問題——壓強(qiáng)。又如講“慣性”的時(shí)候，可以舉出鋼筆出水不暢時(shí)，甩一下，墨水就出來了；汽車起動(dòng)、制動(dòng)、拐彎時(shí)乘客有傾倒現(xiàn)象等事例，來導(dǎo)入新課。

利用學(xué)生生活中所熟悉的現(xiàn)象來導(dǎo)入新課的好處，不但能喚起學(xué)生對(duì)有關(guān)感性現(xiàn)象的回憶，使他們進(jìn)入積極思維狀況，從而有助于理解所討論的物理概念和物理規(guī)律，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生“從客觀事物的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上來理解物理知識(shí)”的習(xí)慣。

五、由小實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課

初中物理教材十分重視學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力的訓(xùn)練，安排了很多小實(shí)驗(yàn)。通過學(xué)生自己動(dòng)手做小實(shí)驗(yàn)來導(dǎo)入新課，其好處不但表現(xiàn)在讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，引起興趣，明確探求的目的與方向，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和實(shí)驗(yàn)技能。例如講摩擦起電時(shí)，用經(jīng)過摩擦帶電的塑料勺或塑料梳子靠近自來水龍頭流出很細(xì)的水流旁時(shí)，會(huì)看到水流發(fā)生了彎曲，這樣就導(dǎo)入了帶電物體吸引輕小物體這一課題。

六、由提出疑問導(dǎo)入新課

例如講“阿基米德定律”時(shí)，教師可先提問學(xué)生：一只鐵釘放入水中會(huì)沉下去，為什么用鋼鐵做的大船在水中反而不會(huì)沉下去呢？在學(xué)生感到疑惑和驚奇的同時(shí)就導(dǎo)入了新課。亞里士多德說過：“思維自疑問和驚奇開始。”學(xué)生有了疑問，就會(huì)對(duì)研究的對(duì)象發(fā)生興趣，有了興趣，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)高漲起來，這樣，學(xué)習(xí)的效果無疑是好的。

七、由介紹物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用導(dǎo)入新課

我們知道，學(xué)生對(duì)教科書中要研究的物理現(xiàn)象和規(guī)律并非都有相關(guān)的感性材料，也并非都能做演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察。這里，如果教師能使學(xué)生明確所學(xué)的知識(shí)具有解決實(shí)際問題的重要意義、有廣泛的應(yīng)用價(jià)值，學(xué)生也會(huì)對(duì)新課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的興趣。例如講能源的開發(fā)和利用時(shí)，采用掛圖介紹水力發(fā)電站的發(fā)電過程及其宏偉的建設(shè)成就，就會(huì)使學(xué)生了解水流能轉(zhuǎn)化為電能的巨大作用及其在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用價(jià)值。這樣通過聯(lián)系社會(huì)實(shí)際問題介紹物理知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而導(dǎo)入新課。這也不失為一種好的方法。

總而言之，導(dǎo)入新課的方法很多，只要我們教師積極探索，認(rèn)真去想，認(rèn)真去實(shí)踐，就會(huì)產(chǎn)生好的效果。