淺談如何上好一堂英語優質課

唐文娟

摘要：上中學英語課很容易，但上一堂優質的中學英語課卻比較難。教師的責任心、事業心和專業修養以及學生的自信心和學習英語的興趣是教師上優質課的基本條件。師生的配合和課堂氣氛也是決定一節優質課的保證。

關鍵詞：中學；英語；憂課

中圖分類號：G633.4文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）21-051-1

著名法國教育家盧俊主張教育目的在于培養自然人，反對封建教育戕害、輕視兒童，要求提高兒童在教育中的地位；主張改革教育內容和方法，順應兒童的本性，讓他們的身心自由發展，反映了資產階級和廣大勞動人民從封建專制主義下解放出來的要求。這就充分說明教師不能把學生當做機器，要讓學生在愉快中學習且要順其自然。這種教學理念任何時候都適應，尤其當今社會，對教師的要求特別高，具體就是教師上課是本質工作，但英語教師要上一堂優質課，需要具備一定條件。

一、教學功底深厚，教學藝術精湛

大家都知道，教師的良好的業務素質是上好一堂課的重要前提和保證。

1.口語流利，發音標準，只有這樣，才能保證孩子對教學全過程的理解，才能讓孩子學到正確的知識；

2.善于利用多媒體，根據英語專業CAI課件制作原則，在課件設計時要有針對性、交互性、簡潔性、藝術性等四大原則，這就使孩子接觸到的知識更立體，更直觀，更生動；

3.教態自然，表情豐富，在課堂上能營造輕松、愉快、活潑的教學氛圍，富有藝術性；

4.有扎實的英語基礎知識和教學功底作為后盾，使得課堂更加充實。

二、課前“充分準備”，知識“一網打盡”

俗話說得好，不入虎穴，焉得虎子？我們備課時應是將整個單元，整個模塊，甚至全學期都應先自行通讀全部內容，找出重點、難點。還要搜集相關的同步資料，多看教輔資料上的內容，如《教學參考書》、《同步講解》、《備課必備》；多做《同步練習》、《英語周報》和相關高考題，這樣才能做到心中有數，上課時就會胸有成竹，有的放矢；另外，要參加集體備課，因為“Two heads are better than one.”我們知道：集體的智慧是驚人的，三個臭皮匠頂個諸葛亮。一個人無論如何也不可能取得如此輝煌的成績。備課也一樣，必須有同備課組的成員一起動起來，眾說紛紜，各抒己見，自己才會豁然開朗，如獲珍寶。《高中英語標準》明確提出“教師要鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，發展聽、說、讀、寫、譯的綜合語言技能，要創造條件讓學生能夠探究他們自己感興趣的問題并自主解決問題”。因此，能上好優課的中學教師必須有一定的素材信息搜集能力，在課前廣泛搜集相關的圖片、文字、動畫、錄音、視頻等資料，以便為學生創造學習條件，同時也要求學生在老師的指導下學習搜集素材，以培養這方面的能力。

三、別具一格導入，學習興趣激發

常言說得好，“良好的開端是成功的一半”，一堂優質中學英語課導入的設計巧妙、風趣，導入的形式多種多樣化，對學生的聽課很重要，教學效果也會出乎意料的驚人！優質課的導入可以是一個與本課關系很大的視頻，可以是讓學生用英語簡述一個生動有趣的話題，可以是個一起哄堂大笑的奇聞怪事等。當然，不能偏題，課題的引入與各課教學環節之間的銜接是課程設計的重點，我們應采用多種形導入新課，有的用圖畫，有的用當時的天氣；學生對這些導入方式很感興趣，注意力很集中。

四、絞盡腦汁設計，千方百計展示

英語課上只是手捧課本，或滔滔不絕地講解，學生是不能持之以恒地聽下去的，只有充分發揮多媒體在英語課堂教學中的重要作用，才能在課堂吸引學生。所以，教師所制作的課件都必須有非常豐富創意，既形象又生動。通過各種直觀形象的圖片來幫助學生加深對所以單詞句型以及課文的理解，充分激發學生的學習興趣，更有利于學生對所學知識的牢固掌握。

五、要想“百戰百勝”，必須“知己知彼”

我們每位英語老師每一節課都想上成“優質課”，但除了做到上面幾點外還需要從哪些方面去努力呢？

第一，了解評價一節英語課的標準。即：是不是正確理解現代教育理念和《英語課程標準》；現代教學理念是不是包括：①以人為本的理念；②全面發展的理念；③素質教育的理念；④創造性理念；⑤主體性理念；⑥個性化理念；⑦開放性理念；⑧多樣化理念；⑨生態和諧理念；⑩系統性理念等。

第二，老師在課堂上是不是遵循以學生為主體，教師為主導的教學原則。即老師在課上應該是指揮者，學生是表演者。也就是要做到老師精講學生多練。

第三，課堂氣氛是不是活躍，師生關系是不是融洽。雖然是上課，但要體現老師像父母一樣關心學生，愛護學生，多多鼓勵學生，讓學生有自信的感覺。

第四，有沒有關注學生的情感，提高學生的人文素質；每個學生在一堂課上的情感都不一樣，不單單是他們的文化基礎，還有由于家庭因素，同學間相處的因素等等；老師是不是了解他們個別的思想情緒等。

第五，有沒有培養和發展學生的學習策略和自主學習能力；教師不是教書匠，主要是教學生學習技巧，即如何預習，自習；學好后如何總結。

第六，在教學過程中有沒有關注學生所取得的點滴進步，學習態度和參與程度，發現問題及時解決。

第七，有沒有突破重點、難點，研究教法。一堂課的教學重點、難點甚至關鍵是什么，不只是老師知道，也該讓學生知道。教學方法是不是根據課堂發展而不斷調整。是不是聽說領先，讀寫跟上的。