初中思想品德課中如何通過小班化教學(xué)促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展

王亮

摘 要：隨著新課程的改革，如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展成為當(dāng)前教育界的一大熱點討論話題。而傳統(tǒng)的大班化教學(xué)由于較多的學(xué)生人數(shù)，教師無法顧及學(xué)生的個體差異性，從而阻礙了學(xué)生的個性化發(fā)展。因此，本文針對這一現(xiàn)狀，提出了在初中思想品德課中開展小班化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中思想品德；小班化教學(xué)

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1992-7711（2015）22-067-01

隨著小班化教學(xué)在教育界初露風(fēng)采，許多教師對小班化教學(xué)都有一定的概念認(rèn)知。所謂小班化教學(xué)，就是從教學(xué)組織形式出發(fā)，減少班級里學(xué)生人數(shù)的教學(xué)方法。小班化教學(xué)有助于提高教師對學(xué)生的了解，實現(xiàn)真正意義上的因材施教、因人施教。那么，到底如何才能在初中思想品德課中開展小班化教學(xué)呢？

一、對小班化教室的環(huán)境設(shè)置

小班化教學(xué)的目的就是通過減少個體而提高教師對個體差異性的關(guān)注度，從而完善自身的授課形式，提高課堂有效性；小班化的深層次含義是將學(xué)生的被動性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)能力。而要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，對小班化教室的環(huán)境布置是至關(guān)重要的。我們首選要做的就是摒棄傳統(tǒng)的“插秧式”課桌排列方法，而是將其改成個性化的排列方法，并且根據(jù)課堂需要變化，如在學(xué)習(xí)《法不可違》一課時，座位可以排列成對面兩組的形式，讓學(xué)生能夠分組競爭舉案例，舉出相關(guān)案例證明法不可違；在學(xué)習(xí)《情趣與興趣》一課時，可以把座位排列成圓形，讓學(xué)生能夠暢所欲言，表達(dá)自己。其次，就是用植物或者一些向往自由的飾品裝飾整個教室，給學(xué)生營造一種輕松、自由、溫馨的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生只有在輕松自由的環(huán)境下，才能積極主動的參與課堂談?wù)撝校拍芴岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

二、做好培養(yǎng)小班化學(xué)生的個性化發(fā)展的研究

教師要做好培養(yǎng)小班化學(xué)生的個性化發(fā)展工作，首先就要對小班化教學(xué)做一定的研究，教師可以自行進(jìn)行科學(xué)分組，然后進(jìn)行合作討論探究。小班化教學(xué)要求教師關(guān)注每一個學(xué)生的性格特點，關(guān)心每一個學(xué)生在成長過程中遇到的困難，幫助學(xué)生解決這些困難。初中思想品德課影響著學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活，我們要重視培養(yǎng)每個學(xué)生的優(yōu)良品德。但是每一個個體又存在著明顯的差異性，作為初中思想品德教師，我們要在尊重學(xué)生差異性的同時，對其進(jìn)行個性化發(fā)展的培養(yǎng)。小班化教學(xué)的優(yōu)點之一就是整個班級人數(shù)較少，教師能夠有足夠的時間去關(guān)心每一個學(xué)生的個性化發(fā)展。

三、鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

為了促進(jìn)初中思想品德課的小班化教學(xué)、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的分組，鼓勵其進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。科學(xué)有效的學(xué)生分組主要是對學(xué)生進(jìn)行合理化的組合。（1）每一個小組中都要有優(yōu)生、中等學(xué)生與差生；（2）每一小組中都要存在男生和女生。（3）每一個小組中都要包括表現(xiàn)能力強與表現(xiàn)能力弱的學(xué)生；（4）每一個小組中都要有思維能力強與思維能力弱的學(xué)生。這樣的科學(xué)分組能夠巧妙地回避了學(xué)生的不足，并且能夠幫助他們在不斷的合作交流中改善自身的不足。

四、利用藝術(shù)性教學(xué)方法促進(jìn)小班化教學(xué)的有效性

對于人數(shù)較少的小班化教學(xué)，提高課堂有效性顯得尤為重要。提高課堂有效性，就要全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，活躍學(xué)生的各種感官系統(tǒng)與思維系統(tǒng)。要想做到這一點，就要求教師擁有較高的教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)手法。總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗，教師主要可以從以下四種方法來提高自身的教學(xué)藝術(shù)：（1）教師可以根據(jù)初中思想品德課的教材內(nèi)容，將這些內(nèi)容通過藝術(shù)化的語言傳授給學(xué)生，通過這些藝術(shù)性話語感染學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。（2）教師可以利用多媒體教學(xué)，將枯燥的教材內(nèi)容變得更加的形象、直觀，多媒體教學(xué)能夠刺激學(xué)生的視覺、聽覺等感官，從而強化學(xué)生的記憶力。（3）教師可以根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置一定的情景教學(xué)，幫助學(xué)生在模擬的情景中充分調(diào)動自身的感官系統(tǒng)與思維系統(tǒng)，最終與教材產(chǎn)生共鳴。（4）可以將教材里面的內(nèi)容與社會熱點或者學(xué)生感興趣的內(nèi)容相結(jié)合，在提高學(xué)生熱情的基礎(chǔ)上再對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)。

五、充分突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位

常言道“授人以魚不如授人以漁”，在傳統(tǒng)的初中思想品德的教學(xué)過程中，教師總是扮演著“授人以魚”的角色，只是一味地將知識傳授于學(xué)生，沒能將有效的學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生。在這樣的教學(xué)模式下，沒有尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，阻礙學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。在小班化教學(xué)課堂上，教師要轉(zhuǎn)變自身的角色，從一個傳授者轉(zhuǎn)化成一個引導(dǎo)者、參與者，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。霍姆林斯基曾經(jīng)說過：學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提高，很大程度上與學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗息息相關(guān)，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)體驗中嘗到了學(xué)習(xí)的樂趣，才能夠積極主動地參與學(xué)習(xí)中。由此可見，在初中思想品德課堂上，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，提高學(xué)生自我肯定的體驗，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

小班化教學(xué)的優(yōu)勢之一就是促進(jìn)教師監(jiān)督每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，督促每一個學(xué)生發(fā)揮其主觀能動性進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分尊重每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。

初中思想品德教學(xué)對推動學(xué)生的全面素質(zhì)教育起著至關(guān)重要的作用，而小班化教學(xué)又是推進(jìn)初中思想品德教學(xué)的必要手段，本文論述了對小班化教室的環(huán)境設(shè)置、做好培養(yǎng)小班化學(xué)生的個性化發(fā)展的研究、鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、利用藝術(shù)性教學(xué)方法促進(jìn)小班化教學(xué)的有效性以及充分突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位這五點建議，希望通過這些建議能夠提高小班化初中思想品德教學(xué)的有效性。

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