加強豎笛教學提高識譜能力

李淑娟

摘要：新音樂課程在對知識技能目標的要求中提出對識譜、創編等內容的學習，因此本人將豎笛這一樂器的學習與識譜教學結合起來，讓學生在豎笛的演奏中識譜，從而增強學生的識譜能力。

關鍵詞：豎笛；識譜

中圖分類號：G623.7文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）21-085-1

樂器進課堂是識譜教學的最佳實踐活動，學習樂器演奏的過程同時也是識譜的過程。在眾多的器樂中選擇了豎笛這一簡易樂器，它不僅音色優美，而且攜帶方便、易學易教。遵循標準要求并結合自己的教學實際操作，筆者將豎笛的教學過程分五個步驟，由淺入深、循序漸進地將識譜教學與豎笛教學緊密地結合起來。

一、初識樂譜——入門階段

1.無聲識譜。

豎笛教學中，在學生聆聽教師范奏時，將吹奏豎笛的方法和識譜練習結合起來。例如在學習新的樂曲教學中，教師范奏的同時要將該樂譜出示出來，提醒學生在教師范奏時，學生做無聲識譜訓練。這樣學生既能初步感知旋律，體驗歌曲的美感，又能把學生的注意力轉移到樂譜的認識中來，培養學生安靜聆聽的好習慣，從而激發學生的識譜興趣。

2.正確劃拍。

在豎笛吹奏時，有的學生只能進行一個個的單音吹奏，有的甚至沒有按旋律的節拍、節奏進行吹奏。原來，大部分學生不知道正確的節拍、不同節奏型應該怎么吹奏，雖然學生認識音符，但不了解各個音符的時值，因此沒有按照歌曲的節奏節拍吹奏，大大降低了旋律的美感。因此在初識樂譜的階段，讓學生在聆聽范奏的同時用手進行劃拍，這樣能很好地解決包括節拍、音符的時值等方面的問題。

3.把握節奏。

在豎笛的雙吐技巧教學中，將TU、KU寫在音符的下面，學生在認識音符節奏的同時能把握樂曲節拍的強弱規律。因為兩個八分音符組成的四分音符中，后半拍音樂的吐音一定會是KU音，在學生掌握了這個規律之后，學習八分音符以及其時值便會更容易一些，而十六分音符以及其他的節奏型，也可以結合豎笛的教學來掌握。在此階段，還可以先讓學生練習樂曲的節奏型，將樂曲的節奏型和TU、KU的練習結合起來，會讓學生更快地學會歌曲的節奏。

二、視唱樂譜——過渡階段

在豎笛教學中，學生吹奏樂曲之前一定先學習視唱樂譜，這種做法能鞏固初識樂譜階段的無聲練習。在之前的階段大致解決了旋律的節奏、節拍問題，識譜難度也大大降低，因此教師的關注可轉移到學生對樂曲旋律的演唱中來。

視唱樂譜也可利用豎笛的吹奏來解決學生的音高音準問題，識譜和吹奏豎笛是相輔相成的。教師用豎笛吹奏樂曲旋律，學生邊聽邊視唱樂譜，這種師生之間的合作既能提高學生識譜能力，又能讓學生聆聽到豎笛優美的音色，看到教師的演奏指法，掌握豎笛的吹奏技巧。當然在視唱樂曲旋律時，教師還要注意樂曲中學習的重難點，可先突破重難點后再進行全曲視唱練習，也能收到較好的視唱效果。

當學生能基本視唱樂譜時，可進一步提高訓練的要求，就是在演唱樂譜的同時加入豎笛的無聲練習，即邊唱旋律，邊做豎笛指法練習，為接下來的豎笛演奏做好準備。

三、無聲練習——鞏固階段

所謂無聲練習，就是將豎笛放在嘴唇下巴之間，眼睛看著樂譜手上做豎笛指法練習。此方法的好處就是無論學生怎么動，豎笛都不會發出聲響。這樣既可以讓學生識譜，又可以練習豎笛指法。

很多教師在進行豎笛教學的時候，并不理解為什么要讓學生做無聲練習，覺得豎笛就應該讓學生多吹奏、多練習。但實際情況卻并不是這樣的，當布置豎笛樂曲之后，很多學生會很興奮地拿起豎笛就吹，這時的教室里鬧成一團，甚至有調皮的學生乘機把豎笛吹得很響，這樣的教學根本達不到效果。針對這一現狀我運用了無聲練習的好方法，這樣做既能讓我很好地注意觀察哪些學生吹奏有誤，以便及時糾正，同時對學習豎笛的指法練習也有很大的幫助。

在豎笛教學中，也可以讓學生先自我進行無聲練習，讓學生自己找到歌曲中比較難吹奏的部分并提出來，教師及時幫助學生或者學生之間互相幫助解決樂曲中的重難點。

在無聲練習的過程中，教師還可適當加入氣息的控制練習。通過這些練習既能解決節奏問題，還能控制吹奏氣息的強弱和連斷，并獲得優美的音色和準確的音高。

四、視譜演奏——發展階段

在以往的豎笛教學過程中，我發現很多學生會先將豎笛樂曲背記下來后再練習吹奏，這種背譜吹奏方法在學生對曲目十分熟悉的時候可以運用，如果是在學習新的豎笛樂曲，學生對樂譜不熟悉，能記憶的大多都是樂譜的片段。因此，這時的背譜演奏不但不能有美妙的笛聲，反而吹奏得斷斷續續，從而影響學生的自信心，降低學生吹奏豎笛的興趣。所以，這時候最好采用視譜演奏的形式，讓學生對豎笛曲目以及豎笛指法做反復的練習，這樣既可以訓練學生的豎笛指法，也可以對樂譜做進一步的識譜練習。通過視譜演奏，學生既對樂譜有了全面的感知，也對樂譜的視奏做了詳細的練習。

學生在視唱樂譜和視譜演奏過程中，可將樂曲分樂句、樂段來進行吹奏學習。先找出樂句與樂句之間、樂段與樂段之間的相同點和不同點，進行分析之后再學習。這樣通過比較之后學生學習起來會更有針對性，還能提高學生對樂曲的理解和分析能力。

五、背譜演奏——反饋階段

在完成了上述四個步驟后，學生對豎笛樂曲旋律已經能夠記憶，這時再要求學生背譜演奏。在這一階段中，學生的吹奏過程也是對樂譜有一個同步的記憶過程。

豎笛教學與識譜教學是相輔相成。豎笛吹奏時，既提高學生的識譜能力，還能使學生更好地掌握音樂的基本要素，如音準、節奏等；而通過識譜教學能更快地學習并演奏豎笛曲，同時能使學生的吹奏重心從豎笛的指法和識譜轉移到豎笛的吹奏技巧中來。