地理板圖板畫在課堂教學中的作用

蔣育蘭

摘要：地理板圖板畫是一種圖解式板書，它直觀形象地反映出地理事物之間的特征和地理事物的空間分布，以及它們之間的內在聯系。雖然利用多媒體可以設計出更加精美的圖畫，但是邊講邊畫的效果卻無法代替，因為教師在講授過程中講畫結合，有利于培養學生的想象力，使學生印象深刻，教學難點也隨之攻破。在地理教學中根據教學內容恰當地設計、運用板圖、板畫，是實現有效教學的重要途徑之一。

關鍵詞：板圖板畫；地理教學；培養學生的興趣；形象直觀

中圖分類號：G633.5文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）21-078-1

一、有助于學生集中課堂注意力，培養學生的興趣和觀察能力

地理位置是指地理現象所在的地點。作為絕對的術語，是指經緯坐標網中的某個地點；作為相對的術語，是指在某個地域內的相對空間關系。一談到地理位置，我們一般馬上會想到應從經緯度位置、海陸位置、半球位置等方面加以分析。因為任何地理事物或現象，總是會占有或表現在一定的空間內，這種在空間分布上的點和面，往往就是我們認識地理事物所必須的第一步。尤其是在地理課的教學中，更要準確說明地理事物的空間位置。教師在黑板上快速而準確地進行板圖板畫，能夠使學生由驚訝，進而在內心深處對這位教師的板圖板畫功夫所折服，同時在教學過程中邊講邊繪，使學生對板畫有所期待，注意力高度集中于板畫上，讓富有感染力的語言、直觀形象的板畫和教師本身具有的肢體語言有機地結合，在邊講邊繪，講繪結合的過程中和學生互動，靈活提問，有利于培養學生的觀察能力、綜合分析能力，地理思維能力等。

例如：在講中國的河流長江黃河時，先畫出“W型”長江主干，再畫出南北支流，標出干支流交匯處的主要城市，再用不同的顏色標出上中下游分界城市和主要的水利樞紐，同樣再畫出“幾字型”黃河水系圖，并標出中間主要分水嶺——秦嶺的位置，一邊畫圖，一邊講解，學生的注意力集中，畫圖過程中出現一些重要的支流、重要的湖泊、重要的地形區、重要的城市，讓學生認真觀察，分析，總結，培養地理興趣，提高地理學習能力。這樣學生覺得印象非常深刻，而且很多學生能夠借鑒這種方法，既快速準確地掌握了地理位置，也能提高其繪圖水平。

二、形象直觀，加強識記

實驗證明，凡視、聽、做結合，經常隨同教師作圖的學生，其地理知識的當堂鞏固率一般可達70%以上。作為學生，板圖、板畫既形象直觀，又能輕松愉快地獲得地理知識。教師在上面邊講邊繪，學生在下面邊聽邊繪，變單調的聽講為多練，充分調動了學生的視覺、聽覺和動覺思維，也使學生的繪圖能力、思維能力得到充分的發展，從而達到發展學生智力，培養學生能力的教學效果。

例如：在講我國地形時，首先在黑板上畫出我國的輪廓圖，一邊提問，一邊用彩色粉筆繪出主要山脈是由幾列平行山脈組成。即東西走向的一組：天山——陰山、昆侖山——秦嶺、南嶺；東北西南走向的一組：大興安嶺——太行山——巫山——雪峰山、長白山——武夷山、臺灣山脈；弧形走向山脈：喜馬拉雅山脈。然后粗略地勾出我國的陸疆和海岸線，讓學生仔細觀察由于海拔高低不同，這些山脈組成幾個階梯？進而引導學生觀察我國疆域的輪廓形狀，引導學生答出：“活像個大公雞”，接著引導學生給這只雞添上“雞肉和雞毛”，即把多種多樣的地形加在圖上。在這一節課中，板圖的作用發揮得淋漓盡致。通過對中國輪廓整體形態的觀察，既可以訓練發散思維，也恰到好處地激發了學生的愛國主義熱情和自豪感。接著做課堂練習，培養了學生的繪圖能力。這樣以圖激情，以圖激趣，充分調動了學生的視覺記憶，聽覺記憶，使學生不斷出現新的興奮點，而且學生的注意力也隨著教師的筆觸和語言而轉動，一問一答一練，視聽結合，手腦并用，思維集中，印象深刻。

三、深入淺出，突破難點

地理教材中有許多精確度要求不高，但是很復雜的地圖。如：鐵路干線的空間分布學生很難掌握。我們可以結合教材，精心設計和制定地理簡圖，通過板圖板畫幫助學生進行學習。

例如：在中國地理教學中我就是采用地理簡圖來進行“全國主要鐵路干線”的教學。教師邊講邊在黑板左上角用圓圈繪出鐵路干線交匯點，然后用直線條連接成為鐵路干線。先標注全國鐵路樞紐中心北京，再在相應位置標注全國最大城市上海，然后用直線相連，說明該線路名稱。講一條干線，畫一條。畫完南北鐵路干線，再到東西鐵路干線。最后，再熟悉重要的鐵路交通樞紐。這樣充分調動了學生的視覺、聽覺、記憶，有利于突出教學重點，分散難點，幫助學生抓住地理特征，加強識記，使地理教學內容由淺入深，由簡到繁，逐步發展，從而把教學過程與認識過程統一起來，容易取得最佳教學效果。

總之，在多媒體廣泛應用的今天，板圖板畫教學可以根據教學的實際情況，因地制宜，充分發揮其優勢。巧用板圖板畫，妙學地理位置，在地理位置教學中生成別樣精彩，展示著獨特的生命力。