“美”源于生活用于生活

王麗華

摘要：陶行知先生提出了“生活教育”理論，這是陶行知先生為我們留下的一份寶貴的精神財(cái)富。隨著社會(huì)生產(chǎn)力的不斷發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，美術(shù)與生活的關(guān)系密不可分，美術(shù)源于生活，服務(wù)于生活，發(fā)展、完善于生活。美術(shù)教學(xué)活動(dòng)是人類生活中的一部分，離開(kāi)生活的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)是沒(méi)有生命力的。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)生活；活動(dòng)材料生活化；課內(nèi)外相結(jié)合；美化生活

中圖分類號(hào)：G623.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）21-023-1

“生活教育理論”是陶行知教育思想的主體與精華，有以下三大主張：生活即教育、社會(huì)即學(xué)校、教學(xué)做合一。現(xiàn)行教育沒(méi)有能將我們周圍的生活、周圍的社會(huì)環(huán)境發(fā)揮教育的功能，使教育背離基礎(chǔ)教育的本質(zhì)。“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)校”、“教學(xué)做合一”相互補(bǔ)充、相互適應(yīng)、相互促進(jìn)，使教育與生活相聯(lián)系，與社會(huì)發(fā)展的要求一致。而生活與美術(shù)教育是一體的，離開(kāi)了生活，美術(shù)教育是無(wú)法進(jìn)行無(wú)土栽培的，美術(shù)教育必須從生活出發(fā)，從學(xué)以致用的角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生努力追求生活的藝術(shù)。

一、讓美術(shù)教學(xué)走出課堂，引導(dǎo)孩子觀察體驗(yàn)生活

“行是知之始，知是行之成”。在美術(shù)教學(xué)中，我們要從精彩的生活中捕捉現(xiàn)實(shí)，感受精彩，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓孩子去留心觀察。

針對(duì)小學(xué)階段的孩子對(duì)世界充滿了好奇的這一特點(diǎn)，我?guī)ьI(lǐng)孩子走出課堂，感受大自然的一切。孩子們對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)大部分依靠眼睛的觀察，孩子們觀察生活，捕捉生活中的美，是創(chuàng)造美的前提。如在教學(xué)《生長(zhǎng)的植物》時(shí)，我?guī)W(xué)生觀察了校園里的樹(shù)，讓學(xué)生用手摸一摸樹(shù)皮，知道了樹(shù)皮表面有的光滑，有的粗糙；學(xué)生還發(fā)現(xiàn)樹(shù)葉的顏色豐富多彩，樹(shù)葉的形狀各異，通過(guò)走出教室觀察體驗(yàn)，學(xué)生在課堂上畫自己喜歡的樹(shù)時(shí)，就游刃有余了……每學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一節(jié)美術(shù)課，我都讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容有哪些和自己的生活有關(guān)，需要平時(shí)留心觀察。于是身邊的一人一事，一花一草，太陽(yáng)月亮……都成為孩子們熱衷觀察的對(duì)象，再加上課前老師有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)，學(xué)生們漸漸學(xué)會(huì)了用藝術(shù)的眼光去觀察事物、認(rèn)識(shí)事物，發(fā)現(xiàn)了生活中處處都有美，使學(xué)生美之有形，美之有物。

二、讓生活走進(jìn)美術(shù)課堂，活動(dòng)材料生活化

在美術(shù)課堂中材料是孩子們活動(dòng)的主要載體，活動(dòng)中要選擇學(xué)生生活中感興趣的材料，并充分加以利用，才能激起孩子們的探索欲望，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)有所得。如樹(shù)葉、果殼、種子、稻草等，這些隨手可得的材料令孩子們既熟悉又新奇，它們貼近學(xué)生的生活，易于喚起孩子們的創(chuàng)作熱情與欲望。利用這些材料可以開(kāi)展《樹(shù)葉變變變》、《蔬菜的聯(lián)想》、《種子貼畫》、《麥稈畫》等活動(dòng)。而瓶子、盒子等廢舊物可制作成各式各樣的瓶娃娃，風(fēng)鈴、小汽車等。使用生活材料，讓孩子們真切感受著常見(jiàn)材料的妙用。

讓生活材料走進(jìn)課堂，并用我們靈巧的雙手進(jìn)行創(chuàng)造，又讓它們服務(wù)于生活，這使孩子們?cè)黾恿藷o(wú)窮的樂(lè)趣和成就感，并進(jìn)一步促使學(xué)生養(yǎng)成觀察生活，留心生活，搜集材料，創(chuàng)造美好生活的習(xí)慣與意識(shí)。

三、通過(guò)美術(shù)日記，再現(xiàn)生活情境，表達(dá)感受

日記除了寫，還可以畫，圖畫同樣可以表達(dá)自己的所做、所思、所感，而且比文字形式更有趣，更富有想象力，更具巧妙的表達(dá)力。

兒童的感受源于對(duì)生活的體驗(yàn)，孩子的繪畫作品大多反映孩子的生活。為了培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、觀察生活的良好習(xí)慣，我及時(shí)、正確地引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生畫美術(shù)日記。童眼看世界，美術(shù)來(lái)表達(dá)。起初，大多數(shù)孩子想畫卻不會(huì)畫，特別是場(chǎng)景和人物的表現(xiàn)方面存在很大困難。針對(duì)這種情況，我們鼓勵(lì)學(xué)生在記日記時(shí)先嘗試著把能用圖像表達(dá)的文字盡量用圖像畫出來(lái)，如人物可以畫一畫他們的臉，花草樹(shù)木、藍(lán)天白云……可以畫出相對(duì)應(yīng)的形象，這種生動(dòng)有趣的畫日記形式很快被同學(xué)接受了，而且樂(lè)此不彼。如舉行完拔河比賽，秋游回來(lái)，實(shí)踐活動(dòng)之后……同學(xué)們回味無(wú)窮，我就引導(dǎo)他們與同伴交流自己的感受，把自己想說(shuō)的內(nèi)容用繪畫的形式表達(dá)出來(lái)。于是《參觀》、《拔河》、《秋收》、《植樹(shù)》……一幅幅富有生命力的畫展示在大家的面前。

鮮活的生活為學(xué)生的繪畫內(nèi)容注入了源頭活水。學(xué)生們?cè)谏钪畜w驗(yàn)了美，表現(xiàn)了美，更培養(yǎng)了學(xué)生用美術(shù)的的基本技能學(xué)會(huì)了表現(xiàn)美的方法，提高了學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力。

四、運(yùn)用美術(shù)，美化生活

將美術(shù)應(yīng)于生活是美術(shù)教育的最終目的。要培養(yǎng)學(xué)生持久的實(shí)踐興趣與創(chuàng)造熱情，教師必須要善于引導(dǎo)，善于讓美術(shù)活動(dòng)走出課堂，教學(xué)中教師可以根據(jù)學(xué)校的活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用美術(shù)的生活環(huán)境。例如，可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)校園藝術(shù)節(jié)的宣傳畫，布置節(jié)日中的教室，給班級(jí)出黑板報(bào)，設(shè)計(jì)班級(jí)中的學(xué)習(xí)園地，布置自己的房間，讓學(xué)生把從美術(shù)課上的知識(shí)、技能運(yùn)用在生活中，來(lái)美化生活，可以由課內(nèi)向課外適當(dāng)拓展。學(xué)習(xí)了《做面具》一課后，我讓學(xué)生從語(yǔ)文課本中選取適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，制作面具，進(jìn)行課本劇表演。學(xué)習(xí)了《紙版畫》一課，我讓學(xué)生把印出來(lái)的紋樣制作成精美的書簽，夾在自己的書中。六年級(jí)的同學(xué)就要畢業(yè)了，他們運(yùn)用所學(xué)的美術(shù)知識(shí)，設(shè)計(jì)自己的名字，全班同學(xué)一起制作了母校紀(jì)念留名板，還設(shè)計(jì)了獨(dú)具自己風(fēng)格的畢業(yè)留念冊(cè)，貼上照片，寫上了畢業(yè)留言，同學(xué)互贈(zèng)，表達(dá)情宜，傾訴明天的希望。學(xué)生興致勃勃，興趣昂然，他們?cè)谏钪写竽懙剡\(yùn)用著美術(shù)來(lái)裝飾，美化著生活。

總之，在教學(xué)中，我們應(yīng)該積極地開(kāi)發(fā)，有效地去利用好美術(shù)的生活資源，讓美術(shù)教學(xué)更加貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生感受到美術(shù)就在生活中，到生活中也能學(xué)到美術(shù)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的持久的興趣，學(xué)用結(jié)合，以達(dá)到學(xué)以致用，能學(xué)會(huì)用的效果。