看山還是山，看水還是水

陳葉青

摘要：學(xué)校德育是對(duì)人的思想品性的塑造和培養(yǎng)，是學(xué)校工作的靈魂。小學(xué)階段是兒童心性完善的啟蒙時(shí)期，學(xué)校的德育工作顯得尤為重要，這將影響學(xué)生的終身。我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，與城區(qū)的學(xué)校相比，師資、生源、辦學(xué)條件沒有任何優(yōu)勢(shì)，因此，我校的德育建設(shè)就定位在扎實(shí)抓好常規(guī)、認(rèn)真落實(shí)過程、有效提亮特色這三個(gè)方面。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育；反思

中圖分類號(hào)：G621文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）21-011-1

一、做好教育常規(guī)，回歸正常教育

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)教育的要求不斷提高，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高教育的質(zhì)量，勢(shì)必要求我們每一節(jié)課，每一個(gè)活動(dòng)，都要講究低耗高效，但是又有多少學(xué)校把這一常規(guī)工作做好呢？放眼望去，公開課華而不實(shí)，好看但不實(shí)用；學(xué)生作業(yè)越來越多，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，心理問題不斷；教師占課、加班加點(diǎn)愈演愈烈，學(xué)困生卻有增無減……這些現(xiàn)象，是否警示我們的管理者，教育朝向非正常化發(fā)展，打破常規(guī)，一定會(huì)適得其反。要辦好一所學(xué)校，我覺得就應(yīng)該嚴(yán)格按照國(guó)家課程計(jì)劃實(shí)施，遵循教育原則，把簡(jiǎn)單的事情做好，就是不簡(jiǎn)單，這樣才能成為一種教育模式的締造者、成功者。

認(rèn)真上好每節(jié)課，向40分鐘要效益。教師要把功夫放在課前和課堂上，充分吃透教材，對(duì)于教案要精心設(shè)計(jì)；課堂上要研究怎樣教會(huì)學(xué)生，而不只是想教了什么；作業(yè)設(shè)計(jì)要少而精，靠大量練習(xí)是不能提高教學(xué)質(zhì)量的。現(xiàn)在很多老師利用早、中、晚給學(xué)生補(bǔ)課，做大量的作業(yè)，但是為什么學(xué)困生越來越多，考試成績(jī)無明顯的上升趨勢(shì)呢？因?yàn)槔蠋焸儧]有利用好課堂上的時(shí)間，想著反正有其他時(shí)間來彌補(bǔ)，課堂上就隨隨便便，不求實(shí)效。等到課后再補(bǔ)，為時(shí)已晚。老師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得辛苦，高耗低效，違背了素質(zhì)教育的原則，更助長(zhǎng)了懶散、拖沓的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

開展好每次活動(dòng)，摒棄形式求實(shí)效。學(xué)校里的各種活動(dòng)都是為促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)、培養(yǎng)他們正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀服務(wù)的。所以，每位老師要正確對(duì)待每次活動(dòng)，即使很小的活動(dòng)，都要體現(xiàn)它的意義和價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生正確的思想和行為。

二、注重過程管理，好方法貴在堅(jiān)持

教育是精耕細(xì)作的事情，不可一蹴而就，更不可能一躍千里，一所學(xué)校的德育內(nèi)涵，是靠師生們堅(jiān)持不懈、日積月累形成的，所以過程的管理十分重要，過程的堅(jiān)持更為關(guān)鍵。

過程的管理要有制度作保障，沒有規(guī)矩不成方圓。學(xué)校既然制定了一系列的規(guī)章制度，就要嚴(yán)格執(zhí)行，督促引導(dǎo)。對(duì)學(xué)生，學(xué)校有《小學(xué)生一日常規(guī)》、《中小學(xué)生守則》、《用餐制度》等，對(duì)教師有請(qǐng)假制度、六認(rèn)真檢查制度、班主任職責(zé)等。這些制度要讓每位師生都熟記于心，做到有章可依，有法可循。

過程的管理要及時(shí)反饋引導(dǎo)。制度不是用來壓制人的，而是更好地引導(dǎo)師生思想和行為。作為學(xué)校管理層面，對(duì)師生的考核要注重平時(shí)，不是等到學(xué)期結(jié)束再進(jìn)行考評(píng)，秋后算賬，為時(shí)已晚。對(duì)于學(xué)生的考評(píng)，我校重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生日常行為規(guī)范的檢查上，由值日教師和紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗的同學(xué)組成檢查小組，每天對(duì)學(xué)生的早讀、衛(wèi)生、紀(jì)律、出操、用餐等進(jìn)行檢查，一天一公布，一周一反饋，一月一評(píng)比。師生能從檢查情況的反饋中，了解自己的不足，反思亟待改進(jìn)的問題。對(duì)于個(gè)別班級(jí)總是出現(xiàn)相同的問題，值班老師或校行政會(huì)找班主任個(gè)別談話，指出班級(jí)管理中存在的問題，并商討解決的方法和策略。因?yàn)閳?jiān)持了每天檢查，每天反饋，學(xué)生的常規(guī)管理朝著良性事態(tài)循序漸進(jìn)地發(fā)展。

過程的管理要在細(xì)微處見功夫。細(xì)節(jié)決定成敗，作為管理者，要在細(xì)節(jié)處下功夫，在細(xì)節(jié)處真抓實(shí)干。國(guó)家要求減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，那么我們就要求每個(gè)教師好好設(shè)計(jì)作業(yè)。學(xué)校在校本研修或集體備課的時(shí)候，就應(yīng)該好好地研究怎樣合理布置作業(yè)，讓學(xué)困生有信心，讓中等生能吃好，讓優(yōu)秀生能吃飽。我校對(duì)于學(xué)生的作業(yè)能分層設(shè)計(jì)，還能開展單元練習(xí)的設(shè)計(jì)，把一單元的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，突出重難點(diǎn)，有效地提高了作業(yè)的針對(duì)性。

三、文化立校，讓特色教育落地開花

特色教育是滋養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的土壤，在學(xué)校德育建設(shè)中偏重于顯性，這也是區(qū)別于其他學(xué)校的標(biāo)志之一。我校的特色教育是書法和木蘭拳，一靜一動(dòng)，文武結(jié)合，相得益彰。經(jīng)過多年的實(shí)踐，學(xué)校在特色建設(shè)上已初具規(guī)模，接下來該做的是繼續(xù)走好校本發(fā)展之路，把特色教育做好、做亮。

特色教育要突出學(xué)生的主體地位，以人為本，服務(wù)學(xué)生。寫好字，練好書法，既是實(shí)踐語(yǔ)文新課標(biāo)，也是傳承中華民族優(yōu)秀文化。從一年級(jí)開始，學(xué)生就應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)把字練好。語(yǔ)文老師要培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，正確的寫字姿勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生能按筆順規(guī)則寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。木蘭拳的練習(xí)則要注意重點(diǎn)輔導(dǎo)，全面普及，讓每個(gè)學(xué)生都愿意投身到習(xí)拳練武的氛圍中來，達(dá)到強(qiáng)身健體的目的。

特色教育要與教育教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。脫離學(xué)校的教育教學(xué)而開展的特色教育是沒有根基的。我們的特色教育不要浮于表面，而要與學(xué)生深度融合，在融和中發(fā)展。學(xué)校每周會(huì)用一次大課間活動(dòng)的時(shí)間，全校開展木蘭拳的練習(xí)。專職的老師在臺(tái)上教學(xué)動(dòng)作，每位班主任則是各班木蘭拳的指導(dǎo)老師，協(xié)助開展教學(xué)。木蘭拳的普及活動(dòng)和陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)貼合得如此緊密，又彰顯了學(xué)校的特色。書法的練習(xí)與語(yǔ)文課結(jié)合起來，每節(jié)語(yǔ)文課用10分鐘的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生練字，不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，又保障了書法特色的實(shí)施。

特色教育要不斷拓展內(nèi)涵，全面提高學(xué)生素養(yǎng)。如果僅僅是把字寫好，把拳練好，只是淺表工作，作為學(xué)校，要從全面發(fā)展的眼光來培養(yǎng)學(xué)生。學(xué)校把寫字教學(xué)和木蘭拳作為課題進(jìn)行立項(xiàng)研究，取得了豐碩的成效。

禪語(yǔ)曰：人生有三重境界：未參禪前，看山是山，看水是水；參禪后，看山不是山，看水不是水；禪悟后，看山還是山，看水還是水。真正的學(xué)校德育，在于厚積薄發(fā)，在于守衛(wèi)本真。大道至簡(jiǎn)，把常態(tài)工作做實(shí)，把平凡的事情做好，就能建設(shè)出具有豐厚底蘊(yùn)的特色學(xué)校。