促進幼兒園轉崗教師專業化發展的管理策略

顧霞萍

摘要：幼兒園轉崗教師已不再是個別化現象。這些轉崗教師的專業化發展除了與其自身的努力有關外，幼兒園對其的管理也起到了至關重要的作用。無論是思想上的激勵還是專業技能的傳授都需要園方在管理策略上提供有效的支持。

關鍵詞：轉崗；幼兒園；策略

中圖分類號：G615文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）21-007-2

前幾年，幼兒園里涌現出了一批特殊的群體——轉崗教師，這些教師擁有高一級的教師資格證，具有本科或大專學歷，都是從高等師范類院校畢業的應屆畢業生。由于中小學教師資源富余，而幼兒教師資源非常缺乏，所以她們沒能從事自己所學的專業，轉崗來到幼兒園，成為一名幼兒園專任教師。眾所周知，幼兒園教師需要非常強的專業素養，彈琴、唱歌、舞蹈、繪畫這些專業知識不是一朝一夕便能掌握的，所以當這新轉崗教師踏上新的工作崗位時會非常迷茫。這時，如何引領好這些教師的專業化發展成為幼兒園管理工作中的新挑戰。

策略一：一視同仁，傳遞正能量

信任與理解是最好的與人相處之道。換位思考，試想，轉崗教師要從事一份與自己大學專業毫無關聯的工作，而且這份工作的專業要求又非常高，就同時面臨兩個問題：大學三到四年的專業知識是否就白學了？我能勝任這份工作嗎？大多數轉崗教師就是帶著這樣的焦慮與不自信走上工作崗位的。所以作為幼兒園的管理者，應該對她們給予信任與理解，在平時的工作中切忌給她們套上“非專業”的頭銜。遇到任何機會都應該一視同仁，平時的管理應該以激勵為主。人的內心都是積極向上的，信任是最好的心理暗示，當管理者一視同仁時，就會產生正面效應，驅使轉崗教師通過自身的努力不斷縮小差距，把工作做好。反之如果管理者一直對他們另眼相看，總是把“她不是專業畢業的”字眼掛在嘴邊，在各種活動中對她們降低要求，這就是非常糟糕的心理暗示，轉崗教師就會有種被拒之門外的不安，長此以往，將對職業產生懈怠的不良情緒，直接影響自身專業化的發展。人是需要正能量的，正能量能讓事情達到事倍功半的效果。

事實也證明，有的轉崗教師非常優秀，專業天賦良好，通過不斷地引領，她們的專業發展一點都不比專業幼兒教師遜色。她們變得積極向上，自信滿滿，覺得自己非常適合這份工作。

適宜的職業緊迫感也能傳遞正能量，起到不斷驅使教師專業發展的作用。我想不進則退的道理人人明白，幼兒園在管理時也要給轉崗教師傳遞職業緊迫感，適當的競爭與淘汰也能推動大家前進，提高總體水平。

策略二：精心指導，夯實專業技能

所有的自信都是建立在取得成就的基礎之上的，所以過硬的專業技能還是轉崗教師必須掌握的，是立身之本，也是幼兒園在為轉崗教師謀求專業發展道路上必須過的坎。夯實專業技能貴在能獲得精心的指導，專家引領、師徒結對、各種培訓、學習以及適宜的考核都是必不可少的。好在我們的轉崗教師都是非常年輕的小姑娘，她們的專業可塑性非常強。在對她們進行指導時，我覺得可以從以下兩個方面著手。

1.全面發展。

專業技能是一個教師站穩講臺的立足之本，作為一個教師，專業技能必須全面發展才能勝任工作。唱歌、彈琴、舞蹈、畫畫、教學設計等素養的提高一樣都不能落下，管理者應該有長期與短期的規劃，隨著管理者短期規劃的不斷實現來達成長期的發展。更多時候，專業技能是需要刻苦練習的，集中培訓，個別還課的方式雖然挺耗時但是效果確實不錯，夯實的專業技能只有通過逐個過關的方式才能腳踏實地，步步為贏，學習很多時候是沒有捷徑可走的。就拿彈琴作為例子，很多轉崗教師以前從來沒有碰過鋼琴，雖然簡單的譜子或許通過勤練1～2天就能彈奏，但這只是表面上的事情，相應的樂理知識才是她們迫切需要掌握的，也是以后她們自我發展所必需的，對于知識只有做到知其所以然，才有助于深入研究。所以管理者不能只圖當前效益，而應為教師的長期發展考量。

2.個性發展。

個性發展是建立在全面發展的基礎上的。每個人都有自己的長處，管理者需要了解教師們的長處，幫助其發揮長處，從而促進其個性化發展。個性發展猶如錦上添花，使教師在某些領域取得傲人的成績的同時也大大地提高了轉崗教師的自信心，起到較好的輻射效應。比如有的轉崗教師有很強的舞蹈天賦，管理者也可以利用教師的這一優勢，讓她帶著其余教師一起練習舞蹈，成為其中的管理者，這樣既鍛煉了該名教師，也使其他教師受益，豈不一舉兩得。與全面發展不同，個性發展更多時候需要個別化精細的指導，管理者應該在最大程度上滿足有需求的教師，發揮其長處。

我聽到過有位轉崗教師曾經說過：“我雖然比別人晚學了幾年專業技能，但我是在實踐中學習的，應該可以學得更好。”愿所有的轉崗教師都有這份豪情壯志并愿為之付出努力。

策略三：構建平臺，提供展示機會

得到展示能成為自身發展的內需力，展示的過程本就是一個鍛煉、學習的過程。作為管理者，應為轉崗教師提供展示的平臺。俗話說：“是驢子還是馬，拉出來遛遛便可知曉”。轉崗教師也需要不斷地定位自我，了解自我，從而超越自我。適當地展示也是獲得評價的一種方式。比如在姐妹園之間的活動中執教公開課，把專業素養放到一個更高的平臺上進行展示，對轉崗教師的影響是非常積極的。又比如鼓勵轉崗教師參加區級專業技能比賽，不管能否獲獎，在參加的過程中都能讓教師們加深對自己的認識，從而有努力的方向。有一點很重要，那就是當轉崗教師要參加高于本園平臺的展示活動時，作為管理者應該給予其更加精致的指導，從最大程度上確保其展示取得成功。這樣不但能使其感受到管理者的關懷，我相信一位心懷感恩的人能帶來更大的效益，而且成功的展示也能較好地幫助轉崗教師建立自信，此時，還有什么比人文關懷與自信心顯得更重要的呢？另外，幼兒園內的競賽是最尋常不過的事情，講故事比賽，畫畫比賽，唱歌比賽，本身就是一件件愉悅身心的事情，還能提高教師的專業素養，作為管理者何樂而不為呢？需要指出的是對于這些競賽或者評比不能只針對轉崗教師，而應該面向所有的教師，讓她們感到自己與別人在同一評判標準上的，這樣更有促進其快速發展的意義。

在提供展示機會的時候也要講究規則，能者優先的規則應該是比較恰當的，其實這也是一種正能量的引導，能催進教師自身的努力。

策略四：互幫互助，形成競爭氛圍

不管從事何種行業，有了競爭才有進步。俗話說：不想當將軍的士兵永遠不是好士兵。當教師也是一樣，不想爭先進的教師永遠都不是好教師。在轉崗教師專業發展的道路上，我們鼓勵互幫互助的團結，這是必不可少的，也是最重要的。比如當一個教師在某一方面特別薄弱時，大家就應該幫助她；當一個教師在帶班中出現不妥之處時，大家要真誠地向她指出；當一個教師要去參加更高一級的比賽時，大家要全心全意地幫助她。互幫互助與恰當競爭是倆個褒義詞，它們并不矛盾。因為適當的競爭能催促著教師們更快更好地發展，先超越自己再超越別人，超越別人后再超越自己，在這樣的良性競爭中提升所有教師的專業能力。學生學習有好壞之分，教師專業成長也有優劣之別，自己付出的努力不同收獲也不盡相同，我相信學習天賦的差異，但是我更相信勤能補拙是永遠的真理。管理者可以通過能者先行，部分優秀教師先行的原則在轉崗教師中形成適宜的競爭氛圍。當教師們形成你追我趕的競爭局面時，管理者變成了最大的贏家。

比如，鼓勵有能力的教師先評高一級職稱；給有能力的教師提供更多公開展示課的機會；給勤奮上進的教師更多外出培訓的機會等等措施都會在無形中給教師們帶來緊迫感，鞭笞著她們積極上進，加快專業化發展的步伐。

總之，轉崗教師已成事實，作為管理者應該多一份耐心與寬容，作為被管理者應該多一份勤勞，牢記業精于勤而費于怠的古訓。良好的管理策略加上自身的努力，幼兒園的轉崗教師也會有一個精彩的職業生涯。