口訣歌曲進課堂，輔助教學增實效

楊菊英

摘 要：激發和培養學生學習英語的興趣被列入了《英語課程標準》。在英語教學中，將學習經驗編成口訣（順口溜），可以提高學生學習英語的熱情；將英語歌曲改編成教學素材，利于拓展學生學英語的載體，讓學生樂學英語，提高英語教學效果。

關鍵詞：興趣；口訣（順口溜）；英語歌曲

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2015）22-050-02

傳統的填鴨式英語教學，就是把知識一味地灌輸給學生，往往教師教得倦怠而乏味，學生學得被動而無味，課堂自然缺乏生氣和活力。

《英語課程標準》指出：“教師應在教學中不斷激發并強化學生的學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的學習動機。”興趣是人們力求認識某種事物，或愛好某種活動，并伴有積極情緒色彩的心理傾向，是推動人們進行活動的最現實、最活躍的內部動機。濃厚的興趣可以培養學生的求知欲，激發學生強大的學習動力，能夠直接影響學生的學習態度，進而影響教學質量。現代認知心理學家皮亞杰十分重視興趣在學習中的作用，他說：“一切有成效的活動必須以某種興趣為先決條件?！?托爾斯泰也說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生興趣。” 心理學研究更表明：人在輕松、愉快的情緒下，思維活躍，會自覺地展示自己的才能。

因此，在英語教學中，要使學生學得積極主動，并取得好的學習效果，培養學生的英語學習興趣至關重要。教師的首要任務就是為學生創造學習興趣和成功的機會，經常讓學生體驗到學習的樂趣，以發揮學生在學習中的主體作用。筆者認為，對于激發學生的英語學習興趣，利用口訣（順口溜）和英語歌曲來輔助教學，具有積極的實踐意義。

一、學習經驗編口訣，提高學英語熱情

初中英語語法知識點眾多，單詞量多，對于廣大初中生來講，記憶起來往往比較困難。如果教師只是平鋪直敘講解知識點，學生被動接受，往往會對英語學習感到枯燥乏味。

口訣（順口溜）簡短流暢，讀起來押韻順口有節奏，瑯瑯上口，便于誦記。在教學中，我們常有這樣的體驗：學生對有韻律、有節奏的東西記憶特別深。如果我們能根據學生身心特點，合理巧妙編一些順口溜，不僅能夠活躍課堂氣氛，使學生樂于學習，而且還可以使學生在輕松愉快的環境中將“學”與“玩”相融合，讓學習變得簡單、明朗、有趣，達到事半功倍的效果。我們也可以把富有節奏感、韻律美和文化氣息濃的英語歌謠、順口溜運用到教學中去，或將部分知識改編為簡短流暢、瑯瑯上口的順口溜，不僅能使得學生學習知識變得生動活潑、易學易懂，還能大大激發和培養學生的學習興趣，調動學生的學習積極性和情感的健康發展，提高教學效果。

把學習內容編成順口溜，正如在教學中加入一些“佐料”，把原本枯燥的學習記憶內容變得生動活潑。比如，在日常會話中，可編順口溜：“來是come，去是go，見面說聲How are you？”“你是you，我是I，咱倆分手說Good-bye”。在be動詞的使用上，更可編擬實用的口訣：

“我用am，你用are，is連著他，她，它；

單數名詞用is，復數名詞全用are。

變疑問，往前提，句末問號莫丟棄。

變否定，更容易，be后not莫忘記。

疑問否定任你變，句首大寫莫遲疑。”

熟記了這個口訣，學生們在進行口語交際、筆試練習時，幾乎都能運用自如，感到很輕松，也能享受到成功的喜悅。

再如：基數詞變序數詞，加上th莫遲疑；8去t，9去e，以y結尾變ie；若是遇到幾十幾，只變個位就可以；five，twelve兩兄弟，常以f化ve；1，2，3，特殊記，詞尾t，d，d。即“eighth， ninth，twentieth，twenty-sixth，fifth，twelfth，first，second， third”。

教學實踐表明，通過口訣來記憶語法知識，總結學習經驗，有趣生動，既能減輕教師教的負擔，又能提高學生學的興趣，為我們的英語教學錦上添花。

當然，口訣（順口溜）的作用主要是用來幫助學生記憶一些知識與經驗，不宜很長，所概括內容也不宜過多，否則反而會增加學生的記憶負擔。在課堂教學活動中，教師把一些枯燥的、但具有一定聯系的知識編成一個個簡單易學的經驗口訣，并輔以教師自身素質和充滿激情的教學，諸如豐富的表情、幽默的語言、大方得體的教態，能使學生體味無窮，在不知不覺中提高習得。

二、英語歌曲成素材，拓展學英語載體

樂曲能以其優美柔和或扣人心弦的情感，在人的心靈深處產生共鳴。英語語調的曲折升降好比音樂曲調中的強拍和弱拍，英語發音的節奏也常可用音樂的音符標注出來，這就是英語與音樂之間所保持著的一些微妙聯系。在英語教學活動中，播放英語歌曲、教唱英文歌，能給學生以美的熏陶和語調節奏的感知，讓學生在音樂熏陶過程中得到英語語境的感染，在感知樂感過程中，進入一個語言美和音樂美交相輝映的美妙境界，激發和提高學習英語的興趣。

《基礎英語》的作者?？怂估‥ckersley， E.C.）說：“凡是能激發學生喜愛英語的方法則是教英語的最好方法?！背晒Φ挠⒄Z教師常在教學中有意識地培養學生對英語學習的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中。我們不妨將音樂帶進課堂，幫助學生進入英語學習的殿堂，讓音樂激發興趣，讓音樂啟迪智慧，用歌曲和表演，作為課堂開始的熱身，用英文歌曲引出教學新內容，用音樂視聽拓展英語的學習載體。

將歌詞中重要的或容易造成誤聽的單詞、短語設計成填空或選擇題，轉變成一種學習素材來考查、鍛煉學生。比如利用經典的英文歌曲Yesterday Once More，可設計如下單詞填空或選擇題：

When I was young//I'd listen to the radio// （1） for my f ① （最喜愛的）songs//When they played I'd sing along//It made me （2） //Those were such happy t ② （時光）//And not so long ago//How I w ③ （想知道）where they'd gone//But they're ④ （回來） again //Just like a long l （3） （失去的）friend//All the songs I love so well//Every sha-la-la//Every wo-o-wo-o//Still shines//Every shing-a-ling-a-ling//That they're starting （4） sing//So fine//When they get to the part//Where he's breaking her h ⑤ （心）//It can really make me （5） //Just like before//It's yesterday once more.

（1）A.To wait B.Wait C.Waiting D.Waited

（2）A.smile B.to smile C.smiling D.smiled

（3）A.lose B.losed C.lost D.losing

（4）A. / B.for C.from D.to

（5）A.cried B.cry C.to cry D.crying

參考答案：①favorite，②times，③wondered，④back，⑤heart；

（1）C，（2）A，（3）C，（4）D，（5）B.

再如，學生對電影《泰坦尼克號》很感興趣，筆者引導學生課后學唱主題歌My Heart Will Go On，并通過學習歌詞來了解故事情境，體會英語知識，取得了較好的效果。

我們在利用英語歌曲作為教學素材時，還可以組織學生配樂朗誦、觀看經典對白等形式多樣的活動，如：英語口語或詞匯競賽、分角色表演、英語班會等，豐富學生的課外生活，提高學生欣賞英語歌曲的能力，激發學習興趣，進一步使學生愿學、樂學、會學、善學。

[參考文獻]

[1] 趙春生.英語課程標準（2011年版）.北京師范大學出版社，2012.

[2] 瑚蓉.音樂在英語中的作用.吉林大學出版社，1998.

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