打造民主、和諧、自信的活力班集體

■朱丹

作為一名青年黨員教師，我們應該怎樣將社會主義核心價值觀和優秀傳統文化融入于我們的班級管理和班級教學活動中去？怎樣能夠讓我們這所大多數學生是進城務工人員子女的學校在日常的學習生活中真正踐行社會主義核心價值觀、弘揚優秀傳統文化？這一直是我在教育、教學實踐中思考的問題。

我所工作的學校是一所九年一貫制的學校。我現在擔任的是九年級（畢業年級）的教學工作。我們學校里的大多數學生都是進城務工人員的子女，為了生計，這些學生的父母一天中大多數時間都是在外工作，沒有時間給予子女應有的關心和關注。我們班的情況也大致如此。經調查，我班學生家長文化程度普遍不高，從事的職業上班時間不固定或者是需要長期工作（如經營水果、蔬菜的生意），家庭收入狀況普遍不高，這些就導致了學生回到家中無人看管，在生活中遇到問題無人傾訴，一些不良的行為習慣得不到家長的及時糾正，課余或暑假時間只能在家看電視、上網，沒有家長陪同去做一些更有意義的課外活動。

作為學生的老師和朋友，怎樣才能引導我們班這群缺少父母關愛的孩子們健康、快樂地成長呢？怎樣才能創建具有我們班級自己特色的班集體呢？結合我們班級的實際情況，我將“民主”“和諧”“自信”作為活力班集體創建的核心精神，和學生一起共同打造民主、和諧、自信的活力班集體。

一、民主：權力下放，我的班級我做主

背景：初中生（12~15歲左右），屬于個體發展的少年期。有些心理學家把少年期稱為“危機期”或“心理斷乳期”，意味著在這一時期兒童將從心理上擺脫對成人的依賴，表現出追求獨立的傾向。身心狀態的巨變，內心世界的發現，自我意識的覺醒，獨立精神的加強，是少年期表現出的階段特征。他們不愿再做被動的適應者、服從者、模仿者、執行者，而是力求成為生活中主動的探索者、發現者與選擇者。既然學生希望自主，我們何不順水推舟在班上施行民主政策，權力下放給學生，讓學生實現“我的班級我做主”的要求呢？

策略：確定了“民主”策略后，班級管理的權力下放給了學生，我們根據學生的個性特色將班級管理事務進行分工，讓他們各負其責。如勤快、性格開朗、做事麻利的女生小義負責班級和包干區的清潔工作；做事認真、自制力強、在班上有一定威懾力的小云和理科好、文科跛腿的小童一起來安排語文晨讀；認真、發音標準、班級威信高的小燦和理科極好、英語很差的小奧一起安排英語晨讀；個子高大、貪玩、不怎么喜歡學習但人緣好的小冰擔任體育委員，負責班上的出操活動以及運動會的方陣排練；做事認真、喜歡繪畫、字跡工整的小婷、小璇負責班上的宣傳工作。學生們根據分工各負其責，誰的問題由誰負責。

效果：民主政策實施一段時間以后，經過我和學生的不斷改進和調整，結果出乎意料的好：清潔按時完成；我每次進班的時候，晨讀活動也井然有序；出操快、靜、齊；班集體的大型活動（運動會、春秋游）干部各負其責，秩序井然。由學生民主管理班級也拉近了我和學生之間的距離，他們在工作中遇到了問題會主動和我商量，我也會給出適當的意見和建議，他們經過思考以后，再拿出自己的解決方案。班上有什么不好的現象出現時，也有學生主動向我反應。班級民主管理增強了學生的責任感和主人翁意識，不僅讓班主任從繁瑣的班級管理事務中解脫出來，而且也極大地鍛煉了學生自我管理的能力。

反思：現在想來，我這個“民主”政策和教育家馬卡連柯的德育思想不謀而合，即諸如“尊重信任與嚴格要求相結合”等德育原則。班級管理民主政策的成功實施讓我認識到，班主任要相信每一個學生能夠出色地完成老師交給他的任務，哪怕在完成任務的過程中會遇到困難，只要班主任和學生一起共同解決，就能克服困難，戰勝困難。學生好的行為習慣和各種能力的培養，都是在集體中完成的，簡而言之就是“在集體中，通過集體，為了集體”。

二、和諧：團結友愛，共創輝煌

我們國家倡導的是“和諧社會”“和諧世界”的理念，中國傳統文化中也有天下大同的精神。作為一名在新思想下成長的青年班主任為何不將這種精神應用到班級管理之中呢？雖然我們班的學生大多是進城務工人員的子女，但由于大多數家庭都是獨生子女，他們身上也存在著獨生子女共有的問題。如很多時候，他們做事情往往以自己的利益為主，很少關心周圍人的感受。班上常常有學生為了很小的事情（例如做清潔的時候不愿意做比較累、臟的工作等等）發生爭執。針對學生身上存在的這些問題，我認為培養團隊精神、責任意識、主人翁意識是共創和諧班集體的當務之急。

策略：我把一個月內一、三、五的晨會談話活動（為了不影響學習，每次活動不超過15分鐘）的主題定為“大家眼中的和諧班集體”，請不同的同學上臺講講他對“和諧班集體”的認識，或者是在他眼中真正落實了“和諧”班訓的學生的先進事跡。

除了晨會專門抽出時間來討論“和諧班集體”的話題，我還不失時機地在平時的各種活動中進行滲透。開展展示活動時，如果是全體小組參與展示的，我會格外加分，倡導“團隊合作”精神；平時課間，我會用隨身攜帶的手機記錄下學生默默為班集體奉獻的鏡頭，再通過多媒體設備展示給大家看，給班上的同學樹立“榜樣”。

效果：為期一個月的“和諧班集體”活動結束后，班上面貌發生了可喜的變化，如講臺再也不像原來那樣總是布滿灰塵；粉筆盒里的粉筆用完了，很快就有人把粉筆填滿；大掃除的時候，學生再也不會為了分工的問題而計較了；還有的學生自建“學習小組”結成學習對子，相互討論在學習中遇到的問題，兩人優勢互補，共同進步。

反思：“榜樣示范法”在德育過程中成效顯著。榜樣在身邊，時時刻刻可以監督自己的行為，時刻督促大家一同進步。每個學生都有自己獨特的優點，作為老師應找出每個學生的閃光點，盡量做到“表揚”多于“批評”，讓學生在班主任的激勵中健康成長。

三、自信：自信是向成功邁出的第一步

背景：我們班有一個讓人非常頭疼的現象，就是學生都特別不愛舉手發言。在任何場合，包括其他老師上示范課的時候，愿意站起來發言的人都寥寥無幾。經過仔細觀察和個別談話，我發現問題的主要原因是學生缺乏自信。自信是向成功邁出的第一步，如果連這最起碼的素質都沒有，學生如何能應對以后更加激烈的社會競爭呢。

策略：在一次午休結束后，我在班上播放了一段美國課堂教學的視頻。視頻上的學生有任何問題都會及時反饋給老師，課堂氣氛輕松、活躍。接著我又播放了一段我們班學生刻板沉悶的上課場景，請大家思考：“你更喜歡哪種課堂學習的方式？”學生的答案不言而喻。

為了培養學生的自信，在課堂教學時，我轉變了習題課講解的模式，讓學生自己上來講。只要有勇氣上講臺講的學生就會得到小獎品（本子、筆芯等），講得好的，獎品翻倍；有其它更好方法的，同樣獎勵。果然，重獎之下，必有勇夫。從最開始沒人舉手，慢慢地，只要簡單的題目，就會有學生踴躍舉手。可我發現，積極舉手的永遠就是那幾個，其他的同學的口頭表達能力、膽量依舊沒有得到鍛煉。為了讓每個學生都得到鍛煉的機會，我就按照學號依次安排每個學生做當堂小結。為了進一步訓練學生的膽量，鍛煉學生的口頭表達能力，我舉辦了一次朗誦比賽，得獎的同學會得到一次免做物理家庭作業的機會。免做家庭作業的誘惑讓報名者相當踴躍。

效果：通過一個學期的努力，班上每個學生都能夠在講臺上進行大方得體的展示，做到大聲、大膽。在課堂上，也能夠積極地和各科老師進行交流，遇到不懂的題目或是知識點，及時向老師請教，高效、和諧、熱鬧的課堂氛圍逐漸形成。

反思：實踐出真知，只有在不斷的實踐中獲得成功的體驗，才能真正地鍛煉出學生的自信。當然教師要注意其間調動學生積極性的獎懲機制要運用得當，以便長時間保持學生的學習積極性。

打造民主、和諧、自信的活力班集體無法一蹴而就，還有很多要學習和改進的地方。但我堅信，只要我和我的學生一起努力，就一定能獲得成功。