基于Moodle中職《計算機應用基礎》學案導學教學實踐研究

吳燕珊

Moodle是一個以社會建構主義教育哲學為依據(jù)開發(fā)的、免費的開放源代碼軟件包，可以幫助教師方便地創(chuàng)建高效的在線學習組織。

一、課前設計學案

1. 設計學習資料

參考《廣州市中等職業(yè)學校信息技術課程學生學業(yè)質量評價標準》，對計算機應用基礎課程內容進行全面整合，以各技能點為單元設計學習專題。以Excel為例，設計了Excel基本操作、Excel數(shù)據(jù)統(tǒng)計、數(shù)據(jù)處理和數(shù)據(jù)分析四個模塊，而數(shù)據(jù)處理模塊卻分為數(shù)據(jù)排序、數(shù)據(jù)篩選、合并計算、分類匯總四個專題。各專題以任務為引領，設計相應的學案、學習課件、素材/樣文、微課視頻等。

2. 設計學習活動

在Moodle平臺中，除了可以添加學習資源外，還可以添加“作業(yè)”、“討論區(qū)”、“心得報告”、“互動評價”等學習活動，每個學習任務的學習過程中設計好相關的問題討論與思考、提問與答疑、作業(yè)提交、作業(yè)評價、學習心得（或博客）撰寫、問卷調查或反饋單的填寫等，加強學生的學習評價與反思。

二、學案導學的實施要領

學案導學的教學過程是一個引導學生積極主動參與教學的過程，在參與中學習。堅持以學生為中心，教師為主導的原則

1. 先學后教，精講點撥

基于Moodle的網(wǎng)絡學習平臺是實施學案導學教學模式的絕佳平臺，學生通過登錄平臺，閱讀學案，思考問題，自主學習與操作訓練，并在討論區(qū)提出疑問，老師通過查閱學生的作業(yè)情況和問題討論，在課堂上可以針對性地精講普遍存在的問題，從而突破難點。例如，《合并計算》專題學習中，學生首先在Moodle平臺下載學案、學習課件或微課視頻，對前置任務和基本任務進行自主學習?；救蝿帐菫槟彻炯滓覂蓚€部門第一、二季度雜志銷售數(shù)據(jù)表進行合并計算。筆者通過課堂巡視了解到，學生對于合并計算操作中標簽位置的設置不太理解。于是筆者從分析兩個表格結構出發(fā)，分別精講相同/不同表格結構的操作方法。重點提醒學生在合并計算對話框中正確設置好標簽位置，從而讓學生明白合并計算的基本要領。

2. 學法指導，引導自學

埃德加·富爾說過：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人?！睂W案導學對于學生來說，是學生學習的“方向盤”或“指路燈”，指引學生學習過程，避免學習的盲目性。通過學案的引領逐漸培養(yǎng)了學生的自主學習的習慣，最終獲得自主學習的能力。在“學案導學”實施過程中，教師是學生運用學案進行學習的指導者和幫助者，堅持“授人以魚，不如授人以漁”的教育原則，鼓勵學生積極參與，自主學習和合作學習相結合。例如，在《用圖表表現(xiàn)數(shù)據(jù)》專題中，學生每完成一個圖表的制作后，要觀察并思考“生成的圖表究竟表現(xiàn)什么數(shù)據(jù)關系，反映了什么問題？”在提高任務中，要求學生根據(jù)學習任務的要求，思考并選擇合適的圖表類型進行圖表制作。讓學生帶著問題去探索學習，在實踐中思考，從而鞏固學習各知識/技能點，在掌握基本操作的基礎上，學會舉一反三、觸類旁通，實現(xiàn)方法遷移，會拓展應用。

3. 分層目標，激發(fā)興趣

中職學生的理論基礎和實踐能力水平參差不齊，學案的設計要讓學生明確學習目標。大班教學中必須根據(jù)學生的實際情況設置分層目標。例如，筆者在學案中設有前置任務、基本任務、提高任務、拓展任務幾個層次的學習任務。要求學生課前完成前置任務，溫故而知新；課中重點完成基本任務，基礎好、學習能力強的學生完全可以先于其他學生進入提高任務、拓展任務的學習。課堂上未能及時完成學習任務的學生，可以利用課余時間登錄Moodle平臺繼續(xù)學習并提交相關作業(yè)。師生可以通過Moodle平臺的提問與答疑進行解答，讓學生們在互助的學習氛圍中獲取快樂學習的體驗，更好提高學習效率，同時培養(yǎng)學生助人為樂的優(yōu)良品質，提倡“贈人玫瑰，手留余香”的觀念。

責任編輯邱麗