給數學加上色彩

黎文飄

數學教學一貫來被認為枯燥乏味，如何才能使學生喜歡數學、用好數學，培養好學生的創新能力呢？我以為，必須給數學加上色彩。

一、聯系生活實際，創設情境，理論聯系實際進行教學

新課標強調數學來源于生活，又回歸于生活。讓數學與實際生活聯系起來，使學生感受到數學是生活中處處存在的，學好數學就是為了解決生活中的實際問題。為了增加學生學習數學興趣，提高他們的學習積極性，我們就要從他們熟悉的、感興趣的問題引入學習的主題。教學實踐證明，精心創設各種教學情境，能夠激發學生學習的興趣和好奇心，培養學生的求知欲望，調動學生學習的積極性和主動性，引導學生形成良好的意識，促使學生主動地參與學習活動。因此在上課時必須創設豐富的問題情境。

二、合作探究，培養學習興趣，讓學生學得有動力

興趣是動力的源泉，要獲得經久不衰的學習數學的動力，就要培養學生對數學的興趣。引入數學實驗，讓學生感受到數學的直觀。讓學生以研究者的身份，通過同學之間的合作探究，討論，從而發現內在的獲得知識的全過程，使其體會到通過自己的努力取得成功的快樂，從而產生濃厚的興趣和求知欲。

三、激發學生的求知欲和創新欲

求知欲和創新欲是指人力求認識世界、渴望獲得科學文化知識和不斷探索真理而帶有情緒色彩的意向活動，它是推動人們求知和發現新關系的力量，這種力量大的學生往往對新事物格外敏感。所以在課堂教學中，我們一定要激發學生的好奇心，只要學生有了強烈的好奇心，那么學生在學習的過程中就會起到事半功倍的效果。

好奇心是對新異事物進行探究的一種心理傾向，是推動人們主動積極地觀察世界，展開創造性思維的內部動因，它的突出表現是質疑問難。鼓勵學生的好奇心要求教師鼓勵學生質疑問難。首先，我們教師要激發學生質疑問難的興趣；其次，提供質疑問難的條件，教師不要獨占課堂，要讓學生有質疑問難的時間以及對學生多啟發、多誘導等；再次，注重質疑問難的效果。應抓住有價值的，值得探究的問題引導學生，不能什么問題都問，不要僅僅滿足于所提問題的數量，追求表面的熱鬧而不引導學生去思考問題、解決問題。教師應從學生的實際出發，采取有效的提問方式，去調動學生學習的積極性和主動性，指導他們自己去探索、去學習。

激發學生的求知欲和創造欲，常用的策略有二：一是提供相應信息激發學生的創造欲，我們可以通過課堂和其他活動形式，向學生提供人類在這個方面的科學發明的信息，以及有哪個青少年克服重重困難攻克科學難關取得偉大成就的信息等，使學生由感動到羨慕再萌生出行動。別人可為，己亦可為，進而形成合理前提下的“為別人所不為”的愿望。二是組織各種競賽活動，激活創新動機。在課堂教學中，如果能抓住機會并適當組織一些競賽活動，不但能活躍氣氛，提高效率，而且能培養學生積極向上，勇于開拓的優良品格。

四、拉近與學生的距離，讓學生愛屋及烏

教師和學生之間始終是存在代溝的，如何更好的確立老師在學生心目中的地位，師生間的情感與思維溝通是必不可少的。應該說大部分學生都是渴望與老師溝通與交流的。往往大部分的學生都會因為喜歡某個老師而喜歡上他的課。我自己也有親身的親歷。所以怎樣才能使學生喜歡你呢？我覺得要拉近師生的距離，融入到學生中去，做到亦師亦友。高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他；只有愛孩子的人，他才可以教育好孩子。”我非常欣賞這句名言，在教育工作中不僅關心學生的學習，而且還關心他們的生活，做他們的知心朋友，給學生更多的包容、更多的愛，沒有愛，就沒有教育。教師的愛心能驅使教師以最大的耐心和毅力克服教學中碰到的各種困難，挖掘自身的潛能，教師的愛，對學生的發展也是一種巨大的動力，有了這種愛，師生之間才能建立起感情，才能激起學生對教師的親近感和仰慕的心理，從而把這種情感遷移到教師所傳授的知識上來。這樣學生就會愛上你的課，所謂愛烏及烏就是這個道理。

數學是奇妙的，又是有趣的。在素質教育方興未艾的今天，我們要讓學生體會到學習數學是一種享受而不是一種負擔，愿更多的學生走出數學的困境，走進數學的樂園。

責任編輯鄒韻文