駐校社工的現(xiàn)實(shí)訴求與實(shí)現(xiàn)路徑

林偉貞

廣州市越秀區(qū)大沙頭小學(xué)社工駐校實(shí)踐顯示，無(wú)論是學(xué)生、教師還是家長(zhǎng)，對(duì)于社工駐扎學(xué)校協(xié)助解決學(xué)生成長(zhǎng)的問(wèn)題，都表示由衷的支持、信賴(lài)與配合。究其原因，駐校社工在當(dāng)下有著強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)訴求。

一、駐校社工的現(xiàn)實(shí)訴求

1. 學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境與問(wèn)題的復(fù)雜多變。社會(huì)處于轉(zhuǎn)型期，思潮多元龐雜，不同價(jià)值體系各顯張力，纏繞沖突，由此造成的社會(huì)現(xiàn)象紛繁復(fù)雜，對(duì)于尚未穩(wěn)固建立“三觀”的青少年來(lái)說(shuō)，如此變幻迷離、復(fù)雜紛擾的世界，會(huì)令他們感到價(jià)值取舍迷惘，行動(dòng)無(wú)所適從，由此造成思想與言行脫節(jié)，長(zhǎng)此以往，心理負(fù)荷日益積聚，造成不少問(wèn)題。例如沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，迷戀電子產(chǎn)品，厭學(xué)情緒突出，注意力不專(zhuān)注等等。

2. 傳統(tǒng)學(xué)校學(xué)生服務(wù)機(jī)制的僵化與低效。中小學(xué)現(xiàn)行的學(xué)生服務(wù)機(jī)制產(chǎn)生于20世紀(jì)50年代，是以思想政治教育為核心的“大德育”學(xué)生服務(wù)機(jī)制，由思想政治教育、法制教育、心理教育、班主任班級(jí)管理、少先隊(duì)或共青團(tuán)組織、后勤保障服務(wù)六大系統(tǒng)構(gòu)成。它具有較強(qiáng)的政治性，是以“德育”為核心、自上而下的行政化推動(dòng)。

3. 社會(huì)轉(zhuǎn)型期家庭教育功能的弱化與偏差。隨著社會(huì)急劇變遷，經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)，傳統(tǒng)價(jià)值被顛覆，教育體制的僵化，加上家長(zhǎng)個(gè)人素質(zhì)參差不齊，家庭育人的功能出現(xiàn)了弱化與偏差。主要體現(xiàn)在過(guò)分重視智能教育，輕視道德人格與生活技能的教育；溺愛(ài)孩子，造成人格發(fā)展問(wèn)題；忽視心理素質(zhì)與品格的培養(yǎng)，令孩子的體能與智能發(fā)展失衡，社會(huì)生活參與能力弱，道德規(guī)范和倫理意識(shí)發(fā)展受限，等等。

基于上述背景，越秀區(qū)大沙頭小學(xué)在《小學(xué)生抗逆能力的培養(yǎng)與心理健康教育的實(shí)效性研究》的研究中，引入了駐校社工，整合社會(huì)、家庭與學(xué)校的力量，通過(guò)組建團(tuán)體活動(dòng)、講座與工作坊、外展活動(dòng)等方式，駐校社工與大沙頭小學(xué)的師生及家長(zhǎng)進(jìn)行積極互動(dòng)，有效溝通，幫助有成長(zhǎng)需要的學(xué)生，發(fā)揮潛能，提升抗逆力，同時(shí)也探索駐校社工的實(shí)現(xiàn)路徑。

二、駐校社工的實(shí)現(xiàn)路徑

1. 加強(qiáng)相關(guān)政策指引。香港理工大學(xué)王紅博士提出設(shè)立“督導(dǎo)+社工+社工助理”的模式來(lái)緩解目前我國(guó)專(zhuān)業(yè)社工嚴(yán)重不足的局面。北京大學(xué)社會(huì)學(xué)系副教授馬鳳芝提出設(shè)立有階段、有層次的社工教育計(jì)劃，把社工專(zhuān)業(yè)學(xué)生與該制度結(jié)合起來(lái)，發(fā)展義工隊(duì)伍建設(shè)以補(bǔ)充社工的不足等。大沙頭小學(xué)的探索也顯示，社工人數(shù)的不足，其專(zhuān)業(yè)身份的歸屬與待遇等問(wèn)題，都制約著駐校社工的工作實(shí)效。相關(guān)的政策與制度的指引尤顯迫切。

2. 轉(zhuǎn)變學(xué)校管理理念。人本管理的出發(fā)點(diǎn)與歸宿處都是人，它尊重人、關(guān)懷人、解放人、發(fā)展人，關(guān)注每一個(gè)體的生命價(jià)值，契合社會(huì)工作的核心價(jià)值。校本管理是相對(duì)于政府部門(mén)對(duì)學(xué)校的外控式管理而言的，學(xué)校社會(huì)工作要取得實(shí)效，需管理層從學(xué)校與學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，協(xié)調(diào)各方力量，制定各種措施，與駐校社工密切配合，運(yùn)用多種方法，共同引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。開(kāi)放式管理認(rèn)為，學(xué)校這個(gè)系統(tǒng)，需要與周?chē)h(huán)境不斷地進(jìn)行著物質(zhì)、能量、信息的交換，獲得生存和發(fā)展的動(dòng)力。駐校社工正是在開(kāi)放管理理念指導(dǎo)下的產(chǎn)物，它秉承社會(huì)工作服務(wù)的宗旨，能夠充當(dāng)學(xué)校與家庭的橋梁，把家庭與學(xué)校的教育力量擰在一起，真正結(jié)成協(xié)作關(guān)系，共同關(guān)注孩子的成長(zhǎng)。

3. 密切配合社工工作。駐校社工的服務(wù)內(nèi)容之一是舉辦各種親子活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)與孩子有效溝通，促進(jìn)親子關(guān)系的和諧發(fā)展。但凡需家長(zhǎng)參與的活動(dòng)，都要學(xué)校配合宣傳，選擇并邀請(qǐng)合適的家長(zhǎng)積極參與，活動(dòng)中社工再運(yùn)用社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)技能去影響家長(zhǎng)，這樣才能達(dá)到活動(dòng)目的。實(shí)踐表明，缺乏學(xué)校支持駐校服務(wù)活動(dòng)，多流于形式，實(shí)效不大。

學(xué)校需要協(xié)調(diào)社會(huì)組織力量，協(xié)助駐校社工進(jìn)行外展工作。根據(jù)學(xué)生的需要，駐校社工常需要與校外其他機(jī)構(gòu)合作，為受助學(xué)生提供各種社會(huì)實(shí)踐服務(wù)。因此，專(zhuān)業(yè)場(chǎng)地的提供，活動(dòng)程序的設(shè)計(jì)，心理咨詢(xún)與援助的轉(zhuǎn)介，社會(huì)實(shí)踐基地的建設(shè)等，都需社會(huì)各界的支持與配合。學(xué)校可與社工一起，聯(lián)系相關(guān)機(jī)構(gòu)，爭(zhēng)取他們的積極協(xié)助，使學(xué)生能夠真正走進(jìn)社會(huì)，融入生活，拓展視野，提高自助能力。大沙頭小學(xué)的實(shí)踐表明，如學(xué)校能及時(shí)發(fā)揮協(xié)調(diào)社會(huì)各界力量的中介角色，駐校社工的工作實(shí)效將會(huì)顯著得多。

責(zé)任編輯魏文琦