淺談高中英語如何提升學生的寫作能力

王嬌

【摘要】新的英語課程標準也對全日制義務教育、普通高級中學各個階段、各個級別的英語寫作教學提出了不同的要求。近年來，書面表達在高考和中招考試占了全卷相當重的比率。英語寫作，不僅可以驗證作者的思想觀點、寫作宗旨、生活態度與人生哲理，查驗作者對待錯誤缺點的認識，使之人生與思想境界得到凈化和升華，而且還可以充分調動作者的情感因素，使作者有情可抒，有感可發，有悟可寫。通過寫作，作者的情感得到宣泄與寄托，思想認識得到提純和提升，進而把寫作當作一大樂事和一種精神上的撫慰。

【關鍵詞】高中英語 ?寫作教學 ?教學策略

【中圖分類號】G633.41 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）11-0105-02

英語寫作過程其實就是應用已掌握的語言知識表達自己思想的過程，也就是語言輸出的過程。“天才是積累”，只有一定量的知識積累，才能有效地進行語言知識輸出，才能步入寫作的較高層次——進行篇章結構的潤色、優美詞句以及寫作技巧的使用。

一、結合多項訓練

1.聽的訓練。每授完一個單元，可選出課文中出現的含有重要句型、短語、單詞的句子對學生進行聽寫，而不要僅停留在要求學生進行單詞聽寫。這樣有助于學生掌握重點短語、句型、收集有用的句子。課外可找一些英文版電影如《朱羅紀公園》、《小鬼當家》等語言易懂的影片播放給學生收看，避免老讓學生聽一些單調枯燥的聽力錄音材料，同時讓學有多的機會接觸到地道英語，也提高學生接觸英語的興趣。

2.讀的訓練。向學生推薦適合中學生 閱讀的報刊、雜志，如《英語畫刊》、《21世紀報、中學生版》、《英語周報》等。在非自然英語環境中，英語學習者只有通過閱讀才能接觸大量地道的書面語 言，也只有在有足夠量的輸入前提下才會有輸出。通過閱讀保證足量的語言輸入應是加強寫作能力培養的一種有效途徑。科學地說，閱讀與寫作之間應該有“閱讀 ——理解——欣賞——借鑒”這樣的一種關系。因此我們既要著眼于學生對材料的理解，還要注意引導學生從總體上審視和鑒賞材料的語言，結構和組篇技巧，吸取 其精華，提高自己的寫作能力，達到理性和實踐的升華。

3.說寫轉換，說寫結合。課前兩分種可以讓學生做News report，必須介紹當天班中、校內、國內外發生的重要新聞，說的內容是自己先寫的東西。另外，說寫轉換也可是讓學生先說后寫。新教材中有一個環節是 “Speaking”可以讓學生在課堂上以小組為單位討論再發表意見，課外以個人為單位形成文字寫下來。此外，復述課文也是培養學生說的能力一個有效途經 之一。要求學生把口頭所復述的內容用筆頭表達出來又可以鍛煉學生書面表達能力。先說后寫，學生有課堂口述作基礎，課后寫起來就會更加迅速、準確，且能彌補口述中存在的內容與表達方面的不足，反過來促進口頭概括的準確性。這樣以說促寫，以寫助說，學生的說寫水平自然而然會提高。

二、培養表達技巧

1.利用教材，開展改寫。在完成閱讀教學，學生基本掌握文章內容的基礎上，筆者進一步指導學生改寫文章。改寫要求學生注意人稱、時態、直接引語、間接引語、遣詞造句和謀篇布局等方面的變化，充分理解課文內容，認真思考，寫出語言得體、內容完整的文章。例如：《牛津高中英語》模塊6 Unit 2What Is Happiness to You？的Reading部分是一篇以對話采訪形式出現的課文，在采訪過程中，嘉賓Dr.Brain以體操運動員桑蘭的經歷為例，談到他對幸福的理解。在完成閱讀教學后，筆者要求學生用第三人稱寫一篇介紹桑蘭的作文，并鼓勵學生引用課文中描述桑蘭的經典詞匯和例句。如：hard？working， energet？ic， stay optimistic/positive， in good spir？its; She was happy to devote herself to gym？nastics等。通過這些訓練，學生既加深了對課文的理解，又運用了所學重點詞匯，同時學生的寫作技能得到了實際的鍛煉。

2.模仿范文，鼓勵仿寫。寫的過程實際上是模擬讀者閱讀的過程;而閱讀也是模擬寫作的行為。教師可給學生一篇與書面表達體裁和題材相同的范文，讓學生通過閱讀完成類似話題的寫作任務。例如：《牛津高中英語》模塊1 Unit 3 Looking Good，Feeling Good的寫作話題是保持健康。筆者從英文報刊上選擇一篇有關如何科學合理地減肥、健身的報道，先讓學生在課堂上進行限時閱讀，然后提問學生：Which do you think is more important，looking good or feeling good？ How would you keep fit？Why？

三、開展片段訓練

英語寫作訓練中最有效、短期內最能立竿見影的方式，應該首推“片段訓練法”了。這種訓練，形式不拘一格（如日記周記、演講稿、小品文、小故事、內心獨白等等），篇幅可長可短，時間可緊可慢，操作起來十分便捷實用。教師既可以要求學生在規定的時間內寫“即興作文”，然后當堂面批面改，這種“親授法”的效果是很明顯的;或者讓學生互批互改，這種“互批法”不僅可以凸現學生的主觀能動性與團結合作意識，而且有利于學生共同進步，共同提高。這樣一來，既減輕了教師的工作負擔、增強了訓練的時效性，又可使學生得到鍛煉與提高，起到事半功倍的效果。

1.詞匯片語歸類與收集。很多學生經常抱怨單詞難記易忘，好不容易“記”了一些單詞、詞組，卻又配不上用場！英語詞匯固然多而雜，然而利用科學的記憶方法，就能取得事半功倍的效果。譬如，可以嘗試按照詞性與對象、屬性（如食品、飲料、水果、蔬菜、動物、植物等）對單詞進行歸納與整理，既便于集中記憶，又便于隨時取用。有一些片言只語，也不容忽視。如Look out ！Take care！No smoking！ No parking！I cant help laughing ！ etc.“天道酬勤”，只要善于積累與運用，就一定有驚人的喜悅與收獲。

2.句型句式的運用

（1）英語中常見的句型有：簡單句，由一個主語（或并列主語）和一個謂語（或并列謂語）構成的句子;并列句，由and， so， but， yet， or等并列連詞把兩個或兩個以上的簡單句連在一起而構成的句子;復合句，由一個主句和一個或一個以上的從句構成的句子。

（2）英語中也不乏一些富有一定特征的句式，運用得當，定能為文章增色不少。如Here comes the bus ！I find/think/believe it interesting to fly kites.There is no time to think about it.Its very kind of you to help me.He hit me on the nose. etc.多記多寫，定能“功到自然成”。

總之，寫作體現一個學生綜合能力。寫作能力的培養和提高是一項系統工程，它需要教師在平時的教學中靈活運用各種策略，把寫作訓練始終貫穿于英語教學的各個環節，以提高學生的寫作興趣和寫作技能。