與實(shí)驗(yàn)共創(chuàng)新

◆廣東省佛山市禪城區(qū)張槎中心小學(xué) 陳永棉

與實(shí)驗(yàn)共創(chuàng)新

◆廣東省佛山市禪城區(qū)張槎中心小學(xué) 陳永棉

眾所周知，實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)是科學(xué)課的重要組成部分，讓學(xué)生親自參加實(shí)驗(yàn)獲取知識(shí)是學(xué)好科學(xué)課的關(guān)鍵。

學(xué)生做實(shí)驗(yàn)需要大量的實(shí)驗(yàn)器材，可是由于科學(xué)課不是主課，又加上辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，實(shí)驗(yàn)器材少得可憐，而且破爛不堪。這時(shí)，我們就應(yīng)該帶著學(xué)生在設(shè)計(jì)上、材料上、實(shí)驗(yàn)方法上創(chuàng)新，以與眾不同的方式完成實(shí)驗(yàn)。

請(qǐng)出替代者

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多實(shí)驗(yàn)學(xué)生們沒(méi)有辦法完成，要么是因?yàn)閷W(xué)校缺乏這種實(shí)驗(yàn)器材，要么是因?yàn)樗璧牟牧咸珡?fù)雜，而課堂時(shí)間有限。

于是，大多數(shù)老師都采取講實(shí)驗(yàn)的方式，不僅課堂枯燥無(wú)味，長(zhǎng)期下去，學(xué)生還容易厭學(xué)。

那咋辦呢？

不如改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，做個(gè)類似的實(shí)驗(yàn)吧！

比如，在教《做個(gè)太陽(yáng)能熱水器》這課時(shí)，教材要求的實(shí)驗(yàn)材料太復(fù)雜了，一節(jié)課下來(lái)，基本上只有一兩個(gè)小組可以做完實(shí)驗(yàn)，因此，我對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)。

我讓學(xué)生們直接用不同的瓶子裝不同的水放在陽(yáng)光下暴曬，半節(jié)課后，用溫度計(jì)測(cè)出每瓶水的溫度。然后，我又指導(dǎo)他們摸摸在陽(yáng)光下暴曬的水管與裸露在陰暗處的水管，并說(shuō)出兩者的區(qū)別。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單多了，也達(dá)到了教學(xué)大綱的要求，學(xué)生們從中了解了太陽(yáng)能的作用，探究能力也得到了提高。

學(xué)生們?cè)诹胰障聹y(cè)水溫

學(xué)生們?cè)跇?shù)蔭下摸水管

學(xué)具玩具成新寵

我們做實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果沒(méi)有相應(yīng)的器材，不妨找一找身邊有什么東西可以利用，比如學(xué)具和玩具等。有時(shí)候，它們能發(fā)揮大作用哦。

在學(xué)習(xí)新科教版六年級(jí)上冊(cè)《杠桿的科學(xué)》一課時(shí)，由于沒(méi)有所需的實(shí)驗(yàn)材料，我就引導(dǎo)學(xué)生們用筆桿作杠桿、用橡皮作支點(diǎn)、用書本或文具盒作重物。這樣，學(xué)生們個(gè)個(gè)全心投入到實(shí)驗(yàn)中，很快就知道了杠桿的工作原理。

又如，我要讓學(xué)生們了解仙人掌的葉是刺狀的。可是，學(xué)生們一時(shí)半會(huì)兒很難理解為什么仙人掌的刺就是它的葉子。于是，我設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

我故意找了顆被人遺棄的年桔，并且讓它在太陽(yáng)底下暴曬了10天。然后，在一天中午，我拿著鏡子和凸透鏡，叫上學(xué)生，讓他們用鏡子和凸透鏡把陽(yáng)光聚集在一片葉子上。

年桔已經(jīng)嚴(yán)重缺水了，再加上猛烈的日曬，葉子慢慢卷了起來(lái)，形成葉筒。這時(shí)，我就向?qū)W生們解說(shuō)道：“你們看，由于極度缺水，年桔的葉子卷起來(lái)了。仙人掌也是如此，它們常年在干旱的地區(qū)生活，長(zhǎng)期處于缺水狀態(tài)，葉子卷起來(lái)，慢慢地就退化成針狀了。因此，今天我們看到的仙人掌葉子是刺狀的。”

各個(gè)環(huán)節(jié)重創(chuàng)新

為了達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑢W(xué)生們不僅要在材料上創(chuàng)新，“不擇手段”地挑選合適的材料，棄難取易，還得規(guī)范操作程序，并對(duì)實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理進(jìn)行創(chuàng)新，不拘泥于一種方法、一種模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，有意識(shí)地訓(xùn)練發(fā)散思維，提高創(chuàng)造能力。

如在教學(xué)《物體的熱脹冷縮》時(shí)，我讓學(xué)生自主選用各種器材，運(yùn)用已學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并操作。他們不僅完成了教材中的實(shí)驗(yàn)，還想出了一些與教材不同的實(shí)驗(yàn)方法。

有個(gè)學(xué)生竟然想出用氣球套在燒瓶口上，再把燒瓶放在熱水中加熱，氣球漸漸地膨脹起來(lái)，然后將燒瓶移到?jīng)鎏帲殉錃獾臍馇蚓吐匕T了。

再如，在學(xué)習(xí)新科教版五年級(jí)上冊(cè)《物體在水中的浮沉》一課時(shí)，學(xué)生們已經(jīng)知道木頭能浮在水面上，就不必做實(shí)驗(yàn)了，重點(diǎn)是要對(duì)自己不太清楚的問(wèn)題進(jìn)行試驗(yàn)，把橡皮、紙、粉筆、蔬菜等作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，看它們能否浮在水面上。