話輪轉(zhuǎn)換策略在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

吳波

（江蘇省泰州市實驗小學(xué)，江蘇 泰州 225300）

會話的基本形式就是話輪，同時它還是會話的基本組成元素，在英語會話中需要遵循一定的規(guī)律來進(jìn)行話輪轉(zhuǎn)換，也就是每個參與者輪流說話，不只要傾聽，還需要交流。在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用話輪轉(zhuǎn)換策略，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)會話結(jié)構(gòu)的規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生良好溝通，使會話效率提高，保障雙方順利完成會話。筆者結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗，現(xiàn)針對話輪轉(zhuǎn)換策略在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行如下探討。

一、靈活運用語言，調(diào)動學(xué)生的會話興趣

在小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生由于年齡較低、天性愛玩，愿意參與英語課堂教學(xué)的原因僅僅是喜歡有趣的競賽活動、課堂游戲與活潑的教學(xué)形式，而英語教師的任務(wù)則是運用各種策略使學(xué)生喜歡英語語言本身，提升其學(xué)習(xí)興趣。

教師無論是面對低年級剛接觸英語的學(xué)生，還是高年級已經(jīng)具備英語基礎(chǔ)的學(xué)生，都須要恰當(dāng)運用話輪轉(zhuǎn)換策略吸引學(xué)生參與會話，深入了解學(xué)生，從而展開心靈的溝通，使學(xué)生逐漸領(lǐng)略到英語的魅力，提升其口語表達(dá)能力。教師必須具備很強的話輪轉(zhuǎn)換能力，才能在課堂上靈活運用語言，達(dá)到期望的效果與目的。這意味著教師除了能夠理解學(xué)生的話語外，還要有能力使學(xué)生理解自己的話語。小學(xué)生的英語基礎(chǔ)不強，掌握的詞匯、語法、句型均較少，在交流過程中教師須要盡量使用簡單的語言，靈活運用話輪技巧，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的話輪場，循序漸進(jìn)地激發(fā)其以往所積累的英語儲備，調(diào)動其會話興趣以及潛在的學(xué)習(xí)需求，能夠主動交流、積極參與會話互動，理解教師的語言，從而內(nèi)心產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。

例如，教師可以在開始講課前與幾名學(xué)生展開小對話，或者在學(xué)生與自己打招呼時回應(yīng)一個簡單的問句，吸引學(xué)生繼續(xù)回答，如：

S（student）：Goodmorning，Miss Li.

T（teacher）：Goodmorning，dear.Today theweather isgood today，doyou think so?

S：Yes，I like the sunshine verymuch.I can wear my favoritedress.（指向自己的裙子）

T：Oh!You look very lovely，itisvery suitable foryou.

S：Thank you.Your dress looks very nice，and you aresobeautiful!

T：Thank you，darling，you are so sweet.What a lovelygirlyou are!

而且最后教師在稱贊學(xué)生時可以適當(dāng)增加肢體語言，比如撫摸頭發(fā)，示意其準(zhǔn)備上課等。雖然對話的發(fā)起者是學(xué)生，但是如果教師只是回答問候，沒有增加后續(xù)提問，對話就很難持續(xù)下去。所以教師須要在回答學(xué)生的問題后適當(dāng)追加問題，緊密連接對話，促使學(xué)生把握話輪，主動參與話輪替換，提高其交際能力。

二、巧用反饋語言，使話輪的交互性增加

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師可以運用許多話輪技巧，除了語言性的反饋之外，還包括動作與手勢等非語言性交流。在會話中，傾聽者對于說話者的話語給出的反應(yīng)就是反饋語，分為非言語回應(yīng)和言語表達(dá)。在日常會話中，反饋語是主要交際技巧與策略之一。在傳統(tǒng)觀念影響下，英語課堂教學(xué)多以“灌輸”或“填鴨”的方式進(jìn)行，教師雖然積極主動地講解，但是學(xué)生只是被動傾聽，在話輪過程中學(xué)生只得到了很短的時間，教師占據(jù)了大部分時間。語言性反饋對于教師而言是一種重要的教學(xué)因素，重視話輪間的關(guān)聯(lián)和邏輯關(guān)系，適時、禮貌地交換話輪，可以使話輪的交互性增加，即使是單獨與某位學(xué)生交流，也不能忽略與其他學(xué)生的互動，引導(dǎo)對方，使其情緒放松，主動思考，培養(yǎng)邏輯思維能力。例如：

S：Hi，Whatdoyou usually on vacation?

T：Well，Iusually go swimming or play tennis，or just stay at home and read books.But I decided to go travelling with friends this holiday.What do you usually on vacation?

S：Ioften play basketball.

T：Play basketball.Do you like YaoMing?

S：Yes，of course!He plays basketball very well，I likehim verymuch.

T：Ihopesomedayyouwillplaybasketballverywelltoo!

在這種小對話結(jié)束后，教師還可以詢問其他學(xué)生的假期計劃是什么，引發(fā)學(xué)生的共鳴，而且可以組織計劃相同的同學(xué)分組交流溝通。教師在上述話輪中運用了一些反饋性語言，包括well、but等，很自然地在話輪場中融入了這些語言，運用語言性反饋技巧不僅可以和某一位學(xué)生對話，還能向所有學(xué)生發(fā)問。真實的語言效果與嚴(yán)密的語言邏輯很容易激發(fā)學(xué)生的思想共鳴，促使學(xué)生在情感層面上與教師達(dá)成一定的共識。

三、仔細(xì)琢磨語言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言情境

生動的語言情境是展開小學(xué)英語教學(xué)的一個重要基礎(chǔ)，也是獲得較高學(xué)習(xí)效率的有力保障，自己先置身于情境之中，才能感動其他人。語句在思想感情運動狀態(tài)的支配下所呈現(xiàn)出的聲音形式就是語氣，其具備的功能之一就是表情達(dá)意，它是呈現(xiàn)語言的細(xì)節(jié)造型之一。教師須要以不同的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)材料為依據(jù)，有意識地琢磨語言，為其進(jìn)行細(xì)節(jié)造型，并對自己的語氣進(jìn)行適當(dāng)、適時地調(diào)節(jié)，隨著思想感情的變化，將自己的思想通過一定的聲音表達(dá)出來，增強教學(xué)的統(tǒng)一性和整體性。

例如，講解完課文“Children’sDay”后，為了從另一個新的角度突出課堂內(nèi)容，教師可以轉(zhuǎn)換話鋒，利用多媒體向?qū)W生們展示一些山區(qū)的照片，破舊的房屋、簡陋的學(xué)校、陳舊的教學(xué)設(shè)備、瘦弱的孩子們，或者播放一些地震后災(zāi)區(qū)孩子的圖片，使學(xué)生通過觀察、對比，引發(fā)其內(nèi)心深入的情感，熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活，珍惜自己的幸福生活，適當(dāng)運用語言來升華學(xué)生的情感，如：

T：My dear children，you are very happy.You have many friends，a happy family，and a beautiful school.Your classroom isvery brightand big，your school things are very abundant.You have a happy life，don’thave to worry aboutanything.

這些句子是教師對學(xué)生現(xiàn)狀的簡要陳述，說明了學(xué)生所處的條件很好，學(xué)習(xí)用具豐富，教室寬大而明亮，學(xué)校也很美麗。在此過程中，教師可適當(dāng)融入身體語言，接著話鋒轉(zhuǎn)移，減慢語速，語氣驟然變緩，開始描述圖片中的孩子。

T：Butdo you know，in thesameworld，same country，there are some poor children，very poor children.They don’t have any new books or pencils，they don’t have a clean classroom.But they still work hard，they love studying verymuch.So Ijustwantyou know thatyou are very happy，please enjoy your school day and love your life.OK?

教師運用語言描述了貧窮地區(qū)孩子們想讀書卻沒有足夠的條件的情境，話鋒轉(zhuǎn)換之間無不透露出無奈而又渴求的情感，將豐富的內(nèi)心世界呈現(xiàn)于語氣之中。另外還可以配上合適的背景音樂，感染學(xué)生，激發(fā)其對幸福生活和生命的感恩，之后再詢問學(xué)生的感想，可以更好地表現(xiàn)其內(nèi)心世界，保證每個人都有話可說。

綜上所述，作為教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)是教師與學(xué)生進(jìn)行交流的主要場所，師生間的交流應(yīng)當(dāng)貫穿于教學(xué)過程中，開始于教師走上講臺之時。由于缺乏母語環(huán)境，小學(xué)英語的教學(xué)效果并不理想，教師需要良好把握課堂時間，靈活運用話輪轉(zhuǎn)換策略，積極與學(xué)生展開對話交流，向?qū)W生滲透語法、詞匯、語音和話輪轉(zhuǎn)換等知識，營造輕松的課堂氛圍，使學(xué)生的口語表達(dá)能力得到有效提升。

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