簡約而不簡單

邱春瑩

一、緣起

人們常說簡約是一種美。生活中的簡約風、家居的簡潔美，都能以給人類美的享受。同時一堂美術課要給人以美的享受，要做到“簡約而不簡單”，要讓學生更明白，也需要簡約的設計。記得自己一開始教美術時，常常會把說、唱、跳等能用上的全用上，讓整個美術課堂變得無比的熱鬧。后來漸漸的發現這樣的課堂太花哨，甚至有作秀的嫌疑，其實美術課可以上得簡約一些。有時為了去追求那些華而不實的課堂，忽略了美術課的本質。我們在課堂中只要做到“簡約而不簡單”就夠了。

二、案例描述

（一）、游戲導入，感受水墨的變化

1、游戲：把墨汁滴入水中，觀察墨汁在水中的變化。

2、認識與墨有關的文房四寶：筆、墨、紙、硯。

3、認識中鋒和側鋒。

教師用毛筆在紙上畫線，毛筆豎著畫是中鋒，臥倒畫是側鋒。

學生在紙上試著畫畫這兩種感覺的筆法。

（這是一堂水墨教程，該教師在水墨游戲課堂的導入簡潔明了，沒有利用復雜的故事，沒有用上多余的環節，直接用了一個小游戲（小實驗）來提高學生的美術興趣，看到墨色在水中發生的變化，那奇特的線條，學生們的吸引力就被教師抓住了，從而對這堂課的興致就高漲了起來。一開始，學生們就被教師帶動，那么接下來的環節就更能抓的住學生了。而且在導入的過程中也融入了知識點進去，教師非常簡潔明了的告訴學生們文房四寶，運用這文房四寶學習中鋒和側鋒，教師稍作示范，學生就明白了，整個導入的環節很清晰，而且教師說過之后，學生自己練習，自我感受，這樣學生才能真正的感受到墨的有趣和好玩之處。）

（二）、揭題

今天我們就來學習《水墨游戲》

（三）、學習新知

1、出示圖片，欣賞幾條墨線，濃、淡、枯、濕。

提問：想知道怎么畫出來的嗎？

教師介紹畫法，學生練習技法。

（四）、欣賞作品，尋找技法

1、欣賞圖片

齊白石《墨葡萄》、吳冠中《山城》、吳山明《漁家女》。

2、欣賞有趣的：潑墨法、印染法、滴墨法。

教師分別介紹和示范了這幾種技法，欣賞了幾幅學生的畫。

（五）、布置任務

1、請學生思考，想用什么方法畫畫，再說一說。

2、提出創作要求

（在布置任務之前，教師的授新知部分都很簡約，環節很清晰，目標很明確。該教師直接擺出濃、淡、枯、濕這幾種墨色，提問給學生：“想知道這怎么畫出來的嗎？”這么一個問題，吊起了學生的胃口，也給了孩子們自己探求技法的思考空間，教師教技法時簡潔、輕松，學生學得簡單、開心。另外教師尋找了幾個較有典型代表大師繪畫，讓學生親眼感受水墨的魅力，便引出水墨的有趣的技法：潑墨法、印染法、滴墨法。水墨游戲這課的重點就是游戲，而游戲的最主要特性就是有趣好玩。該教師運用了這三種有趣好玩的技法，引導學生水墨也可以這么“玩”。特別是教師在示范介紹這幾種技法的時候，出示了學生的杰作，這讓學生感受到了水墨游戲的有趣性。其實這堂《水墨游戲》的重點就是“游戲”，這幾種水墨的技法就像游戲一樣那么有趣好玩，這幾種技法的融入真正讓學生感受到了在游戲中學知識，在知識的海洋里游戲。）

三、案例反思

在小學美術課堂教學實踐中，怎樣才能做到“簡約而不簡單”呢？我翻閱了一些資料，“從教師的角度說，一堂好課應該做到以下幾方面：教學目標簡明，教學內容簡約，教學環節簡化，教學方法簡便，教學媒介簡單，教學用語簡潔。”所以，簡約并不代表著簡單，而是一種更深廣的豐富，是寓豐富于簡單之中。

1、目標簡明——身輕好比云中燕

教學目標是指教學活動實施的方向和預期達成的結果，是一切教學活動的出發點和最終歸宿。目標明確了，我們才有方向。然而現在的課堂有太過于追求華麗的外表，把教學環節內容增加了許多，并且花俏，使聽課者分不清他的教學目標到底是什么，也就收不到預期好的效果，這樣聽課者吃力，授課者也累。如目標簡潔明確了，授課者與聽課者身輕如燕。

2、教學內容簡潔——清清爽爽有內涵

在一節課小學生的學習精力是有限的，因此選擇恰當的學習內容，特別是抓住課的本質內容，找些課中內容比較具有代表性圖片，就會顯得既充實又簡約。其實，就小學美術課學習內容而言，可以化解為三個問題：學什么？怎么學？如何表現？學什么和怎么學在一般的美術課上可以歸納為美術課學習的重點問題，如何表現則可以歸納為難點問題。如果能夠抓住這三個問題，課堂教學內容就會相當清爽、簡潔。

3、教學環節簡化——冗繁削盡留清瘦

如果說目標是一堂課的“靈魂”，那么環節就是一堂課的“骨架”。然而，環節復雜、程序繁多的情況現在仍充斥著課堂，使原本簡單而快樂的學習變得紛繁復雜。例如：我們有時候上課為了課堂外表的華麗，而會設計很多的環節，課上又跳又唱，還要觀看視頻，課堂的性質都發生了改變，雖說，唱和跳可以讓課堂更有趣些，但是一節課上太多的折騰，這些環節讓整個課堂就像在眼前飄著的霧一樣模糊不清，看不見前面的道路是什么了。一節課華麗而充實，但是課上下來想想，有的環節雖然設計的很華麗，但是不是很實用？其實是可以不要的。現在我在設計教學環節時，我會想一想，設計這個環節的目的是什么？預計效果會不會好，帶著目的去設計教學環節，擬定課堂“骨架”。慢慢的我發現美術課可以上的很輕松。

4、教法簡便——游刃有余顯效果

教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。教學方法運用的恰當得體，學生學得輕松，教學效果明顯。就如上訴課例一樣，教師在課堂中，用的教學方法簡便，學生學得輕松，教師上的輕松，聽課教師們也聽的輕松。

例如：一開始的導入，教師用墨做游戲導入，學生看著墨的變化，立刻對墨產生了興趣，這只用了一分鐘不到的時間，就已經向學生亮相，（今天墨是我們這節課的主體）教師抓緊時間把握，灌輸學生與墨有關的知識——文房四寶。整節課教師注重學生的學，始終抓住學生這個主體，每個知識點或新內容都讓學生動一動手，練習一番。這樣教師講解的新知識，學生學得更有效，學生在本課學習中練習3次，更好的把握了教學內容。

5、手段簡單——此時無聲勝有聲

要使教學系統有效地執行其教育功能，離不開教學手段的選取和應用。現在許多教師在進行教學設計時，還是一味地考慮如何讓一堂課輕松愉快，那么就要依賴于多媒體、歌聲、舞蹈、游戲來進行，多媒體如何好玩，形聲合一，如何跳跳唱唱讓美術課活躍。于是他們往往挖空心思、絞盡腦汁地去制造個“色彩艷麗、畫面迷人、聲音動聽”的新式“武器”，從而使課堂呈現出“五彩斑斕、絢麗多姿”的壯觀場面，這也就使人有“媒體漸欲迷人眼、為伊消得人憔悴”的感覺。一堂課就像在作秀一樣，完全忽略了美術課的本質內容。在教學原則中也要求教師用最簡單的教學手段，取得最好的教學效果。課例中的教師也沒有把大量的時間花在教學媒介上，始終讓學生有更多的時間去練習并且感受新課內容。

6、語言簡練、——言簡意豐抓本質

教師的課堂用語對于學生來說具有問候、說明、提示、要求、指令、激勵等作用，部分教師對自己的課堂用語很少考慮，或者很少思考自己的課堂用語對課堂教學是否有積極的影響還是負面的影響。很多教師在上課時，總是怕學生聽不懂，而一遍一遍的重復解釋著，學生聽得糊涂，教師講得累。或是學生已經聽懂了，而教師還在講，那么學生就厭倦了聽課，導致注意力不集中。

簡潔的教學語言反映了教師對教學內容掌握的深度。教師上課不應該漫無頭緒地講自己在鉆研教材過程中所得到的那些零散體會，而是要把自己對教材理解的精蘊，根據作者的思路和思維發展的規律，結合學生的實際，簡明扼要地交代清楚，并把自己經過反復思考才理解透徹的那些地方，作為難點，著重提出來引導學生思索。這就是做到了我們通常所說的“少而精”。簡練，當然要求說話簡短、明了；但是，問題的關鍵并不在于說得少，而在于說得精。

總之，在《水墨游戲》這堂課中，我深深體會到了——“簡約而不簡單”。簡約的課堂并非“簡單化”的課堂，恰恰相反，“簡約而不簡單”的課堂也給我們教師提出了更高的要求。我們只有全面地認識和徹底地理解美術教學的本質，切實關注每一個學生的個性發展，才能真正實現課堂的“簡約而不簡單”。

（衢州市衢江區大洲鎮中心小學 浙江衢州）