讓學生成為美術學習快樂的主人

范昕

美術課程標準指出：美術是學校進行美育的主要途徑，是九年義務教育階段全體學生必修的基礎課程，在實施素質教育的過程中具有不可替代的作用。美術課程注重內容與學生的生活經驗緊密聯系，發揮知識和技能在幫助學生提高精神和生活品質方面的作用，讓學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。

一、美術教育在小學階段的實際意義

小學美術課堂作業的是美術課程的一個重要內容部分，是對所學美術技能技巧掌握程度的一面鏡子，它能直觀地反映教學目的要求是否順利完成，完成的效果究竟如何直接關系著學生的審美情趣及創新能力的培養，在培養孩子創新意識和動手實踐能力方面，是其他學科作業所不能代替的。

二、美術作業本的使用現狀

現在的美術作業紙張大多使用的是學具袋中的16開白色鉛畫紙和32開正方形的圖畫本。容易破損又不易保存的美術作業紙張，把作業弄的是面目全非，破爛不堪，也別提繪畫的創作和表現，提高作業的質量和特色就更是難上加難。久而久之，學生對作業就會產生厭煩心理，到了最后應付一下也就算了。

三、學生在美術學習中的差異性

學生由于家庭生活背景、原有美術學習的基礎、興趣愛好特長都有不同，尤其是我們學校是大班制班額，學生之間差異很大。因此，我在平時布置自制美術個性作業本時給出一個大的標準和方向，不拘泥于小的細節。這樣做一來就合理照顧到了美術不同差異的學生，美術表現力較為突出的學生就能充分地發揮美術學習的能力進行自制美術個性作業本的設計，而美術表現力較為突出的學生也能在基礎目標上展現自己的想法。

四、解決美術作業本的保存辦法

面對這樣實際的作業表現問題，本學期我在學生的作業本方面進行了改革——讓五年級的孩子自制美術個性作業本。我在作業布置中要求學生將32開的正方形圖畫本則作為學生課堂小練習或是課后拓展的創意稿，而作業時則統一用學具袋中的16開白色鉛畫紙作為作業紙，并將其裝訂成一本自制的美術個性作業本。用慣了32開圖畫本的學生對新作業本的形式充滿了好奇心。是呀，美術課也需要新寵，需要常換常新，避免“審美疲勞”啊！

五、學生實踐自制的美術個性作業本

自制的美術個性作業本是將學具袋中的白色鉛畫紙和硬卡紙用訂書機將鉛畫紙在上硬卡紙在下的順序裝訂起來的，或是用雙面膠黏貼在一起成為一本的。自制美術作業本的設計中包括封面、目錄、內頁、封底四部分，完全由學生自己創意設計，既有使用、美觀又可以體現個性風采。

1、封面設計

在封面設計中，學生的創意就讓我十分驚嘆。孩子們為自己心愛的自制美術作業本取了多么藝術的名字：我的畫冊、相約美術、畫之美、美術的約定、小畫廊、快樂美術、我是小畫家、美術風采、我是小畫家、美術風暴、七彩大世界……有了好聽的名字，就要有好看的封面。封面的裝飾風格就更多樣了：用漸變色組合的婉約、用對比色表現的強烈豪放、用單色完成的簡約、用黑白線描的一清二白……真可謂是“千人千面”啊，下面如（圖1）所示：

2、目錄設計

設計目錄時，孩子們的精彩繼續著！目錄里包括作業的次數、作業內容的自定題目、學生的自評分數、老師的評價分數。美術活動的評分不能局限于教師的評判，還可通過學生自評、互評等形式進行。新教材的“教材評價建議”也強調了這一點，我們更應該了解學生的本性：愛嘗試新鮮事物。讓學生放開手腳、大膽嘗試，肯定學生的學習熱情，保護他們的參與意識，鼓勵其在學習中的客觀行為。這樣的設計是為了讓學生更主動的參與到美術學習中來，這樣的好處在學生內頁的作業中得到了體現。下面是學生其中的一份目錄設計，如（圖2）：

3、內頁創作

內頁中的作業，學生不再是老師給出題目或是隨意一張范畫后學生機械地照著畫出來，而是讓學生在老師的大要求大目標下圍繞著主題進行創作。創作出來的畫面內容自然就不會出現一模一樣、照搬照抄的消極作業，即便是很小細節上的改變也能體現出學生是用自己的想法創意來完成作業。

例如以“豐收的季節”為主題進行的主題創作，我不再要求畫面中哪個位置應該畫樹、哪個位置應該畫人、豐收的東西是什么、豐收的時候是怎樣的一個熱鬧場景……很多可以讓學生自行決定的畫面內容我都讓學生自己來決定，只要作業能夠體現“豐收”的主題就行。

在學生的作業里，我看到了有一籮筐一籮筐紅紅的、綠綠的、黃黃的蘋果，有忙碌著站在樹下和樹上進行采摘工作的人們且臉上畫出了人物的眉開眼笑……作業的結果讓我很是高興，因為作業里美術表現力較弱的學生畫有簡單的紅、綠蘋果樹采摘，美術表現力較好的學生作業里有黃的麥田收割等人們為豐收而忙碌的場景。

作業所展現出來的不再是將老師出示的范畫臨摹出來相同內容的反復，也不再過分強調要和老師說的內容或是給出的范畫有多像、不強調人物刻畫的細節，而是讓作業擁有著豐收勞動的喜悅和場景、“活”的生氣。下圖為學生以“音樂會”為主題進行的創作，如（圖3）所示：

4、作業評價

為了挖掘每一個學生的閃光點，激勵每個學生樹立自信心和進取心，激發學生的學習動機，在評價打分的環節上我分了兩個部分，第一個成績是自己對本次作業的評價，第二個分數則是老師對學生的評價。必須先是學生有自評分，老師才會在他對自己自評的基礎上給出稍高于他的分數。這樣做的目的是讓學生對自己本次作業存在的優缺點進行一次自我審視，學生能在自評的過程中認識到在美術學習的某一方面存在的進步和需要改進的地方在哪里，以便在“有則改之，無則加勉”中慢慢地積累著進步。

新的作業本形式讓孩子們投入、喜歡，記錄下孩子們一學期不斷的發展、提高，像成長中留下的一個個小腳印，雖然稚嫩、嬌小，但卻真實、可愛、獨一無二！通過自制美術個性作業有效性的研究和實踐，讓我的學生對美術學習的興趣更加濃厚，對完成美術作業的積極性和主動性都有了很大的提高。最為突出的是，學生的作業形式多樣、凸顯個性、富有創意，基本擺脫了“程式化、秩序化、籠統化”的束縛，作業整體質量也都有了很大的提高。同時通過美術教學也使學生的美術知識得到豐富，美術表現能力、創新能力和形象思維能力得到了進一步的提高，真正受到美的教育。

（衢州市衢江區第一小學 浙江衢州）