信息技術
——開啟學生個性化發展的鑰匙

蔡翔

（寧夏鹽池縣第五小學，寧夏 鹽池 751500）

信息技術
——開啟學生個性化發展的鑰匙

蔡翔

（寧夏鹽池縣第五小學，寧夏 鹽池 751500）

基礎教育改革應該尊重學生個性差異，強調學生個性化發展。網絡信息將學生的視野從書本延伸到課外、延伸到社會、延伸到科技前沿，使學生在獲得現代科技知識的同時，感受現代信息技術的巨大威力，并把這種感覺內化為一種新觀念。

信息技術；個性化；鑰匙

教育的目的雖然在語言描述上各執己見，但有一點是統一的，那就是將受教育者培養成有用之才。起始發展起來的教育一直以培養社會的優秀勞動者為目的，從各國的教育目的來說也是如此。班級授課制一直是現代教育的主要形式。在工業化社會，這種教育形式也比較符合社會對人才的需求。現代信息技術的運用引發了學校教育的很大轉變，它使學校內的學習活動、知識的呈現和利用方式，甚至包括“人的發展”都產生了很大程度的變化，對學生的有效學習和教師的有效教學都發揮了很大的作用。

一、提供學習環境，激發學生學習興趣

我校現在已經形成了網絡教學，每位教師都能較為熟練的操作多媒體教學設備和制作課件。我們需要通過網絡這一強大的資源優勢，搜集大量適合教育教學的資源，并進行有效的資源整合，形成豐富的信息資源，以保證教師充分利用網絡這個強大的資源庫，引導學生通過網絡，尋找到適合學生學習的資源庫。比如：通過網絡將抽象問題轉化為直觀問題、采集資源、質疑討論。這種方式正應了學生的喜好：自主參與摸索體驗的心理特征。這是學生獲得學習動機的基礎，積極地滿足了學生的心里需求和愿望。由于學生在分析和解決問題中獲得的是成功的喜悅，所以對之后的學習成果有了很大的興趣，而且軟件給我們提供生動的多媒體反饋信息，又不斷激勵學生對新信息的搜索與提取。在技術媒體環境下，學生面對形象生動的多媒體所展現的內容，學習積極性被充分調動起來，不同媒體的刺激，同時也激發了學生的潛能。我們利用多媒體、網絡教室、電子白板構造成學生自主學習的環境，學生可根據自己的需要，按照自己的思維方式，靈活地采取獨立學習、協作學習或探究式學習方法來獲取知識，從而激發了學生的學習興趣。

二、培養學生積極主動參與和獲取信息的意識

我校地處縣城，早已經形成了網絡教學。加之學生成長環境的優勢，學生對網絡技術的知識及技能掌握較多。教學中，應著重培養學生以下幾方面的意識：

1.將網絡環境運用到學習中，并學會在網絡上學習。信息技術具有超級鏈接功能、交互功能，學生利用這一工具進行自主、合作、探究學習，獲得新知識。

2.學會操作。學生在信息技術環境下獨立思考、自主探索，通過動手操作，促進了對知識的思考、理解和內涵的把握。

3.積極參與學習，激發學習主動性。學生是學習的主人，伴隨著信息技術的介入，學生學習興趣濃厚，探索新知識欲望也比較強烈。

4.獲取信息的意識。熱愛學習，有獲取新信息的觀念，能夠主動地從信息技術中查找新信息；可靈活地運用信息，較好地掌握選擇信息的技能；能夠有意義的利用信息，并將自己的觀點和想法在網絡發表，而且愿意和別人分享。

課堂是教師教和學生學的主要場所，也是學生獲取知識最主要的場所。運用現代教育技術手段可以將大量信息傳遞給學生，改變了以往學生被動學習的狀態。教師充分運用信息技術，轉變成學生

學習的指導者、組織者、合作者，使學生成為主動參與的學習主體。在發揮教學媒體的作用上，不再把教學媒體僅僅當作教學內容的展示工具，而應使之成為學生認知、啟迪思維的工具。

三、運用多媒體創設情境，激發學生的求知欲

在教學中，用多種媒體來創設情景，激發學生的求知欲是一種有效的手段。例如李晨霞老師在教學《認識鐘表》時，考慮到這一內容比較抽象，學生難以理解，所以教師先提出問題質疑：同學們，你們知道紅紅幾點在干嘛嗎？周末的現在你們在干嘛呢？此時學生都產生了強烈的興趣，特別想給大家分享自己周末這個時候在做什么事情。之后李老師便出示課件，動畫展示卡通鐘表和紅紅周末在游樂園玩耍的場景。調動孩子積極性的同時，也使得課堂變成高效課堂。

四、運用多媒體輔助教學，啟動學生的思維能力、培養學生的創造能力

如在講《找規律》時，李晨霞老師利用課件網上優對教學做了如下的設計：電腦課件出示孩子們歡度聯歡會的場面，課件出示房間布置一些漂亮的彩旗，并問孩子們：這些彩旗有什么規律嗎?再讓學生舉例說說生活中的有規律的圖形或物體，然后用電腦來顯示生活中的有規律的圖形，并通過電腦制作，轉變成動畫的形式，讓學生進一步來感知。

多媒體課件的能靜、能動、動靜結合的特點為提高課堂教學效果開辟了新的途徑。將學生看不見摸不著的物質用多媒體課件承現出來進行分解組合移動等，利用可視化的動態的演示功能來啟發學生，為學生的認知過程提供了方便。在課堂教學中科學、合理的運用現代教育技術，有利于激發學生潛在的能力，提高學生綜合素質。

自開展實驗以來，教師們充分運用多媒體的優勢，不但在教學課堂上使學生體會到信息技術的優勢，在課下，美術方艷蕓老師、顧建明老師還定期組織學生制作電腦畫、制作小報，讓學生在網絡中遨游，學生總是根據自己的愛好，有選擇地參加各種活動。活動中，學生充分展示自己，在自己的作品中、在與同學交往中不斷提升自己，張揚了個性。

多媒體手段決不僅僅是對知識的某種簡單的展示，其真正的功能是要求學生能全程地參與并創造新知，利用現代媒體引導學生去分析思考，學會通過自主與合作去發現、分析、解決問題，這才是多媒體手段的真正作用。通過課題研究，我校教師對此深有體會，也在這一方面取得了一定的成果，尤其是體現在學生課堂研究性學習中，學生對于各種材料的分析把握，運用相關知識與理論研究問題的能力都有所提高。

四、新型教育教學觀，提高了教師的信息素養和專業水平

在課題研究的過程中，教師們積極圍繞課題方案展開研究，業務水平不斷得到提高，觀念不斷得到更新，主要體現在：

1.信息技術由原來作為教師講解的輔助工具轉變為幫助學生學習的認知工具。

2.教師角色逐步由原來處于中心地位的知識傳授者轉變為學生學習的指導者、學生主動建構意義的幫助者、促進者。

3.學生逐步由原來的被動接受者轉變為主動參與者，成為了知識探究和意義建構的主體、知識的主人。

4.教學逐步由向學生傳授知識轉變為發展學生的學習能力、主體性、個性、創造性和實踐能力。

網絡信息將學生的視野從書本延伸到課外、延伸到社會、延伸到科技前沿，使學生在獲得現代科技知識的同時，感受現代信息技術的巨大威力，并把這種感覺內化為一種新觀念。而此時，鼓勵引導學生到豐富多彩的外部世界、社會生活實踐中去自主探究，讓他們在實踐中獨立地、自由地思考，使他們在知識面前恢復主人的尊嚴，萌生主人的意識，最終實現駕馭知識、創造知識的能力，真正發揮學生的主體作用，能夠展示自身的才華，這也是教育的最終歸宿。

G622

：A

：1671-864X（2015）10-0064-02