教育者要呵護課堂

□晁恒 趙忠彩

教育者要呵護課堂

□晁恒 趙忠彩

課堂其實就是思想的田園，沒有思想的課堂，是僵死的課堂。教育者要有思想，有主張，有教育理念，更要呵護課堂。

一、教育者要有思想

人之所以不同于自然界的其他動物，其重要的原因就是人有自己的思想。也正是思想，讓人脫離了低級的行列，而成為萬物之靈長。沒有思想，就不會有教育的發(fā)展。沒有思想，人就成為了傀儡，就是土偶木梗，就失去了生活的鮮活和力量。課堂，是師生雙方思想交流、碰撞和對接的地方。課堂是思想的陣地，是思想成熟成長的地方，是思想撞擊激活之后，多條多彩的弧線構成的一道道美麗的彩虹。作為教育者，必然要有自己思想，必然要有自己教育的理念和原則。做為教育者，就必須提升自己的教育教學思想，讓自己的思想撐起教育的殿堂。沒有教育的思想，自己的教育田園就會雜草從生，就會荒蕪處處，缺失了教育的契機和生機；沒有教育思想思想，課堂就是平面的空間，沒有立體的多彩與生動，更不會有成功的夢想與希望。沒有思想，課堂是一潭沉沉死水，沒有絲毫的靈動與生機，處處散發(fā)著讓人窒息的腐臭氣息。有了思想，課堂就有了源頭活水，課堂就會泛起層層生命的漣漪，就會催生生命的活力。

二、教育者要有主張

沒有主張，沒有理念的課堂，其實就是一場皮影戲，無論教師的表演是多么的投入，也逃脫不了失敗的宿命。魏書生強調(diào)道：“同樣是課堂，有的教師視為畏途，有的教師視為樂園。同樣一篇文章，一位老師講，學生學得興趣盎然，忽而眉飛色舞，忽而屏息凝神，覺得上課是一種享受。換一位老師講，學生學得索然無味，忽而閉目養(yǎng)神，忽而驚覺欠伸，上課簡直成了受罪。課堂效果不同，原因是多方面的，但主要原因在于教師的功底和教育思想的差異。”作為教育者，我們立足于課堂之上的時候，我們又似乎不再是那樣渺茫。因為，我們不再平凡，我們不再普通，皆因我們立足的根本，站穩(wěn)了課堂。因為課堂，我們有了自己生存的空間，因為課堂，我們有了自己生存的價值，因為課堂，我們有了自己生活的方向和主張。我因課堂而有主張，而課堂也因我的主張而更加精彩。

三、教育者要有教育理念

人，有靈魂才能夠成為真正的人；課堂，有理念才會成為真正的課堂。擁有先進的課堂教學理念，是為課堂還魂的丹藥，是還課堂生命與精彩的妙方。成功的課堂教學往往是一種順其自然的表現(xiàn)。方法也好，策略也罷，都是一種水到渠成的流暢，給人展示的是多彩多姿的生命與活力，沒有矯揉造作，沒有生硬和機械。“思想觀念能控制人的生理機能，落后的觀念，能壓抑、腐蝕人強健的生理機能，當然也包括大腦的生理機能。先進的觀念能使病弱的生理機能強健起來，能使愚鈍的大腦生理機能變得聰明起來。”確實，教學理念決定課堂教學的高度。課堂的最高境界，就是在理念指導下的一種簡單而又自然的處理，一種“無意于法則而合乎法則”的體現(xiàn)。

四、教育者要呵護課堂

呵護課堂，就是呵護思想，就有了讓課堂走向成功的第一保障。教師用心呵護課堂就是提升自己的教育思想。任何事物都是一樣，呵護關心，會產(chǎn)生積極向前的力量，會產(chǎn)生鼓勵鞭策和積極效果。我們的課堂也是一樣，有了我們的用心呵護，就會讓我們的平庸的課堂有了起色，就會讓我們平時看起來瑣屑的教學環(huán)節(jié)變得格外有意義。呵護課堂的教育思想，會指引我們的實踐，會讓我們的課堂變得更加細膩，更加有課堂的本色和特點，而這正是成就課堂的一個核心因素。呵護課堂，就要把心放在課堂，要從內(nèi)心深處對課堂教學要尊重，對課堂教學要深刻認識和加強研究。呵護課堂，從實際做起，從課堂教學的需要做起。只要我們擁有了呵護課堂這一教育理念，加之以孜孜以求教學的探索和實踐，相信我們就有可能有真正意義上的課堂教學，就有可能正在走出自己的教育之路，就有可能書寫出自己的教育神話。

著名的特級教師高萬祥老師在《優(yōu)秀教師的九堂必修課》里提到“上帝賜給人類兩樣東西——希望和夢想，來減輕人類的苦難道遇。”我們要說，上帝賜給教師兩樣東西——希望和夢想，來點燃教育的希望之光。生活簡樸，心靈高貴，也許這就是我們身為人師者所應該追求的一個境界。人，不在于地位的高低，而在于有沒有一頗偉大的心。盡管我們都是普普通通的一線教師，但并不妨礙我們擁有偉大的思想。也許我們永遠是一名普普通通的老師，也許我們永遠是站在三尺講臺之上。但是，這并不妨礙我們擁有一顆偉大的心，并不妨礙我們擁有不甘平庸的追求。

有了教育的理想，就會有解決教學困惑的方法和行動，就會有真正意義上的課堂呵護。

（寧夏彭陽縣第一中學 756500 寧夏固原市回民中學 756000）