高校思政教育工作的優化構想

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高校思政教育工作的優化構想

邵麗娜 司馨鈿 王曉煒

大連海事大學 遼寧大連 116026

[摘要]恩政教育是高校一項十分重要的工作，但是就當前的實際情況而言，高校思政教育工作存在一定問題，既導致高校的思政教育工作沒有取得預期中的成果，又導致高校思政教育工作進步發展受到阻礙。本文對思政教育的基本內涵做了簡單分析，探討了思政教育的重要作用，剖析了當前高校思政教育存在的問題，并提出了一系列針對性的優化措施，以期可以對高校思政教育工作起到一定參考作用，促使相關工作不斷轉型升級，發揮出原本的效用。

[關鍵詞]高校；思政教育；作用；問題；優化措施

大學是學生最后一個學習環節，離開大學就意味著踏入社會，需要學生獨自面對各種艱難困苦。思政教育是學生離開校園前接受的重要教育，其雖然不會教給學生任何實際的生存技能，但是可以在意志、品質、心靈、道德等方面使其不斷實現提升，最終成為一個勇敢堅強的個體。因此，對高校而言，做好思政教育工作，就等同于站好教育學生的最后一班崗。只有不斷完善思政教育的理念方法，不斷發現問題解決問題，促使思政教育工作升級進步，才能使學生接受最好的思政教育，進而達成思政教育的根本目的。

一、高校思政教育內涵論述

思政教育即指思想政治教育，其基本內涵是指群體組織通過道德規范、政治觀念和思想觀念等形式，對群體組織內部的成員進行有組織、有計劃和有目的的影響活動，是這些成員能夠通過這些影響行為在思想品德上達到一定水平。對高校而言，思政教育工作就是通過學校這一主體，對學生進行有目的、有組織的影響，是學生綜合素質得到全面提高。具體而言，高校思政教育主要具有四個方面的內涵。

第一，理想信念教育，其實思政教育的基礎層面，簡單而言就是通過馬列主義、毛思鄧論等核心思想對大學生進行武裝，使其價值觀、世界觀和人生觀能夠正確樹立和形成。第二，時代精神教育，即通過改革創新和民族精神作為核心對學生展開的政治層面的教育，可以促使大學生在政治態度、信念和立場等方面不斷提升。第三，公民道德教育，依據道德規范從引導層面對大學生展開教育，以期是大學生養成團結友善、愛國守法、敬業奉獻、勤儉自強的道德品質。第四，素質教育，以實現大學生的全面發展為目的，從外延層面對大學生展開教育，實現大學生在科學素養、道德素養和健康素養等方面均衡發展。

總而言之，思政教育在高校中是一項十分重要的工作，其包含的內容眾多，對大學生各個方面的發展進步具有不可估量的重要作用。因此，各大高校需要深刻認識到思政教育工作的實際內涵，并在相關工作中切實體現出思政教育的內涵，不斷提升相關工作。

二、高校思政教育的重要性

（一）樹立大學生的理想信念

思政教育工作的內容十分豐富，其首要任務就是在思政教育的基礎層面對大學生展開思政政治教育，使大學生能夠樹立正確的理想信念。就當前的實際情況而言，許多學生并有明確地理想信念，都未來充滿迷茫。尤其是在網絡化日益加深的背景下，不少高校學生沉迷網絡和游戲，導致學業荒廢，理想信念消磨，最終淪為路人，和沒有踏入過大學校園的普通人無異。這一現象不僅表明了確實理想信念的極大危害，也表明了思政教育還有待加強。只有不斷加強思政教育，通過課堂對學生進行人生觀、價值觀和世界觀的樹立，利用馬列主義和毛思鄧論充實學生的精神世界，使其能夠在新時代樹立起遠大的理想信念，并且依靠這一理想信念不斷克服求學道路上的各種困難，最終實現突破跨越。

（二）樹立大學生的時代精神

所謂時代精神，主要是指當前時代的主流精神，其實社會發展現狀以及未來趨勢所體現出了一種具體精神。比如和諧就是最近幾年以及未來一段時間內的一個社會趨勢，也是時代精神之一。通過思政教育，使大學生在政治立場、方向和信念上得到提升，對社會發展趨勢規律形成明確認識，緊扣時代脈搏，正確把握時代精神。只有高校不斷加強思政教育，結合當前社會發展實情，使學生正確認識時代精神，才能確保學生在時代精神的影響下，不斷提高自身素質和技能，成為一個可供社會發展使用的人。

（三）強化大學生公民道德

大學生的身份是多樣的，在學校，其屬于學生。一旦踏出校門，其也具有公民這一身份角色。所謂公民，就是一個國家的合法居民，每個公民都有其對應的權利和義務，作為大學生也不例外。但是，當前部分大學生在某些西方國家思想的沖擊下，意識形態發生變化，逐漸對中國傳統道德文化產生抵觸情緒，最終被國外不良文化所侵蝕。基于此，高校更需加強思政教育，通過中國優秀的傳統文化，從道德層面引導學生樹立正確的思想道德觀念，以便其能夠對西方不良思想文化形成有效抵制，大力弘揚中國傳統精神文化，體現出公民道德。

（四）提升素質教育

思政教育不僅僅是一種思想教育或是道德教育，其也屬于一門方法教育。所謂方法教育，即交給學生一定的方法，使其能夠在同類或相關事務中進行運用。比如毛思鄧論中提出“實踐出真知”，其核心思想就是只有通過實踐，才能得出真正的知識。通過引申還可以得出只有自己切實經歷過的，才能對其進行真偽的評判。這既是一種理論，也是一種方法。在思政教育當中，教師應當引導學生正確樹立這一理念，并在實際中進行運用。比如在專業課學習中，對于問題的答案應該自己進行驗證，而不是聽信他人。通過思政教育，大學生在消化相關理論的同時，也可以掌握對應的方法，實現綜合素質全面提升。

三、高校思政教育存在的問題

（一）重視程度不夠

重視程度不夠是高校思政教育存在的首要問題，就當前實際情況而言，各大高校都有其特色專業，學生對這些特色專業趨之若鶩，對思政教育等避之不及。這一現象不僅存在于學生中，在學校方面特使如此。對特色專業和優勢專業，學校的教學資源都會大幅傾斜，而對思政教育卻選擇性忽視。導致之一問題的根本原因就是高校對思政教育工作不夠重視，沒有認識到思政教育的積極作用和重大意義。重視程度不夠不僅僅體現在教學資源分配傾斜上，還體現在教師群體中。由于教學資源的傾斜以及學生對思政教育的不積極，結果導致思政教育相關教師需要面對眾多學生，而學生變現出的拒絕態度，又引起教師教學激情的匱乏。最后表現出的情況就是教師的教育工作開展無力，對思政教育的重視程度不斷降低，思政教育完全流于形式，無法真正發揮出作用。

（二）理論教學成效低下

理論教學是高校思政教育的重要組成部分，但是其教學成效較為低下，無法對思政教育工作形成有效支撐。具體而言，理論教學成效低下主要由三個方面的原因。

首先，學科建設薄弱。思政教育理論教學學科構建十分薄弱，不僅課程開設很少，而且沒有形成體系，不能產生聯動效應。在理論教學中，教學內容重復繁雜、教學手段老套陳舊、教學目的不明和缺乏針對性，都是導致學科建設薄弱的因素。

其次，任課教師不夠專業。在不少高校中，任職思政教育理論教學的教師，都不是專業思政教師，其部分人員是行政人員，被教務處指派為思政教師。部分是其他專業教師，占時代理思政理論教學。這就導致思政教育的理論教學被不專業的教師所掌控，容易導致教學發生偏差。

最后，課程安排不合理。思政教育的主要理論課程有四門，集中安排大一和大二兩個階段。但是，根據課程的時段安排來看，其主要被安排在晚上或是周末，這兩個時段是學生聽課效率最低的時段。在教室安排上，不少專業課程都是安排在小教室進行教學，人數控制十分合理。但是，思政教育理論教學往往是安排在大型階梯教室，一個教師往往需要面對兩三百名學生，教學壓力非常大。

（三）教育隊伍有待建設

教育隊伍就是展開思政教育工作的先導者，只有加強高校思政教育工作隊伍的建設，才能確保思政教育工作高效展開。但是，當前高校對思政教育工作隊伍建設的重視程度較低，導致缺少專業思政工作團隊的窘境一直困擾著高校的思政教育工作。究其原因，首先是高校不斷擴招，學生人數逐年攀升，而教師隊伍擴張的速度十分有限。在學生群體不斷龐大的同時，導致思政教育教師隊伍更顯弱小。其次，高校對思政教育教師的進修培養不到位，沒有對思政教育工作進行全面調研，沒有考察思政教育工作者整體素質和工作之間存在的偏差，導致相關教師的素質逐漸落后于思政教育工作的需求。

（四）教育手段落后

就思政教育工作而言，教育手段落后是其最核心的問題，其主要表現在兩個方面。其一，教學手段落后。高校的教學資源應該處于教學體系的頂端，遠遠高于初高中學校。但是，在初高中逐步實現多媒體教學之后，高校教學手段的領先優勢瞬間蕩然無存。這也就導致思政教育理論教學無法取得預期中的成果。其二，實踐教學手段落后。除了理論教學，實踐教學也是高校思政教育的一個重要組成部分。但是，實踐教學不僅缺乏，而且手段落后，沒有充分利用團組織、學生宿舍、學校社會等小團體展開實踐教學，導致思政實踐教育過于單一，急需實現多元化。

四、高校思政教育工作優化措施

（一）加強重視

加強重視是優化思政教育工作的必要前提，其可以從三個方面進行。首先，加強學校方面對思政教育的重視，這就需要在政策制度等方面強加規定，以此引起學校方面對思政教育工作的重視。其次，加強教師對思政教育的重視。由于存在的一系列問題導致教師對思政教育工作重視程度不斷下降，高校可以在政策制度上對思政教育做出傾斜，以此激發教師對思政教育的重視程度。最后，加強學生對思政教育的重視。由于種種原因，學生對思政教育的重視程度很低。這需要學校和教師通過有效手段對學生進行引導，深化學生對思政教育的認識使其逐漸重視思政教育。

比如，高校可以舉辦“我愛祖國”大型詩歌朗誦大賽，以此吸引學生通過傳播正能量的詩歌朗誦參加比賽。教師在這一過程中幫助學生進行選題、音樂設計和朗誦指導等，使學生在練習詩歌朗誦的過程中，對其中傳播的正能量形成認識，如此便可在潛移默化中進行思政教育。

（二）優化理論教學

理論教學是思政教育的重要構成環節，優化理論教學的核心在于三個方面。

第一，加強學科建設。目前思政教育理論教學課程較少、內容較多，不能對學生起到良好地教學效果。因此，思政教育教師應該對當前的理論教學課程進行細化拆分，再重新羅列組織，使其形成一個完整的思政教育理論體系，以便在理論教學中體現出嚴密的邏輯性和科學性。

第二，合理安排教學課程。在課程安排上，高校應該平等對待每一門學科，將安排在晚上或周末的思政教育理論課程調整到正常教學時段內。不僅如此，還需對教室安排作出變更，與其他專業課程一樣采用小班授課，以此提高教學效率和質量。

第三，優化教師隊伍建設。教師隊伍是理論教學的關鍵，加強隊伍建設，首先需要挑選專業教師組建工作團隊。其次需要對教師團隊進行進修培訓，不斷提升教師綜合教學水平。最后需要加強對教師教學活動的考核，使其在教學活動中能全身心投入。

（三）改良教育手段

教育手段是思政教育工作的展開途徑，從理論和實踐兩個方面看，其相應手段都需要進行改良。

就理論教學而言，高校展開思政理論教學的主要手段是多媒體教學，即利用投影儀播放PPT進行教學。根據當前的教學安排，投影儀的清晰程度較低，處于教室后排的學生難以看清。不僅如此，隨著近視學生人數增多，PPT上文字大小和色彩等都會影響學生觀看PPT。因此，需要對這一教學方式進行改革，利用學生更加感興趣的手段展開教學。比如，可以通過微信公眾平臺或是學校官方網站，上傳教學資料供學生下載，學生在課堂中通過手機端獲取教學資料接受理論教學。

就實踐教學而言，可以充分利用當前高校中存在的各種團體滲透思政教育，比如各類社團以及學生宿舍等。社團活動是很多高校大學生喜歡參加的活動之一，思政教育可以和社團形成聯接，在社團活動中滲透思政教育。比如，在日語社團中，可以滲透民族精神和愛國思想教育，使學生在學習日語的過程中時刻謹記日本侵華犯下的滔天罪惡。在英語社團中，可以將中國優秀傳統文化和英語文化實現結合，使學生認識到中國傳統文化中不同于西方思想的優秀道德品質。此外，還可以通過舉辦宿舍美化大賽、宿舍清潔大評比等活動，加強學生的團體意識，于無形之中滲透思政教育。

（四）結合新工具

結合新工具是思政教育轉型改革實現多元化的根本突進，具體而言就是利用微博、微信、官方網站、手機短信和手機APP等形式展開思政教育。在社會信息化程度不斷加深的背景下，運用這些信息轉播載體進行思政教育已是不可避免的趨勢。比如，高校可以建立專門的思政教育網站，同時開發對應的手機端APP，將思政教育的相關內容、活動組織等全部上傳到網站，并且通過手機端APP推送給學生。不僅如此，還可以利用微信、微博這類傳播速度快、傳播量大的信息載體，對學生展開思政教育宣傳，勢必可以比傳統方式起到更加顯著的效果。

結束語

高校思政教育工作的內涵豐富，意義重大，高校教師必須對其形成深刻認識。雖然當前高校思政教育還存在一定問題，但是只要通過加強重視、優化理論教學、改良教育手段以及結合新工具等措施，就可以有效提高思政教學工作成效，使大學生實現全面發展進步。

參考文獻

[1]朱歡.媒介素養教育背景下高校思政工作優化探析[J].佳木斯教育學院學報,2013,02:22-23.

[2]余啟軍.“文化反哺”之于高校思想政治教育的耦合機理與路徑選擇[J].中南民族大學學報(人文社會科學版),2015,01:161-164.

作者簡介第一邵麗娜（1975-），女，遼寧大連人，專業或研究方向：思想政治教育。 第二司馨鈿（1987-），女，山東淄博人。 第三王曉煒（1988--），男，內蒙古自治區烏蘭察布市人。