新課程標準下高中地理課堂教學實施策略

胡波??

[摘 要]針對新課程標準下的高中地理在課堂教學方面的創新措施進行分析，教師應該從學生的需求出發，關注學生的個體差異，并懂得運用多元化的教學方法，提升教學課堂的有效性。

[關鍵詞]高中地理 課堂教學 實施策略

[中圖分類號] G633.55 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）280128

隨著教學改革不斷深入，高中地理課程標準也隨之有了新的變化。在新標準的要求下地理課程內容、結構等各個方面需要進行全面調整，高中地理教師應該有意識地突破傳統教學思想和教學方法的桎梏，明確學生在教學中的主體地位，充分發揮自身的引導作用，幫助學生掌握地理知識，并懂得如何將這些知識用于實際解決問題，只有這樣才能夠真正達到地理教學的目的，促進學生全面發展。

一、培養成就動機，激發學生地理學習興趣

首先，教師要明確高中地理教學是面向全體學生的，要用平等的眼光看待他們，給予每個學生獲得成功的機會，激發他們潛在的成就動機，進而激發地理學習興趣。從大量的實踐研究發現，學生的學習成績與他們的成就動機之間存在直接聯系，也就是說成績優秀的學生，他們一般都具有較強的成就動機，這促使他們想要不斷學習，并獲得成功。教師應該抓住這個特點，在實際教學過程中，鼓勵全體學生參與教學活動，尤其是那些成績稍差一些的學生，教師應該更加關注他們，通過競賽或者小組辯論的方式，吸引學生加入。學生在這些活動中能夠將自己最擅長的一面展現給大家，并從中感受到成功的喜悅，進而激發自身對地理的興趣。同時，教師還應該將學習地理的好處告訴學生，讓他們明白為什么要學習地理，學習地理的意義是什么。在學生形成一定成就動機的基礎上，教師結合教材資源，將其中豐富的人文精神以及自然奧妙展現給學生，將地理知識與實際生活、生產活動聯系在一起，讓學生感受到地理的魅力和用處，進而更加熱愛地理。例如，學習《工業區位因素與工業地域聯系》時，把五種指向型工業與本地存在的工業相聯系（如紡織廠、服裝廠等），學生就會較容易地理解地理知識與社會生產之間聯系的緊密性，進而對地理有更清晰的認識。

二、根據個性特征，調動學生學習主動性

因材施教是我國教育的根本原則，高中地理教師在教學過程中必須秉承這一點，充分關注學生的個性特征，運用多元化的教學方法，調動學生學習的主動性。在學生學習知識的過程中，學習環境對學生具有潛移默化的影響，教師應該充分了解環境對學生學習的影響，合理地創設教學情境，強化學生學習中的積極因素，提升學生學習效果。例如，在進行《水循環》教學時，教師可以結合語文學科的知識，以古詩“黃河之水天上來，奔流到海不復回”開頭創設學習情境，并引導學生對“黃河之水能不能復回”的問題進行研究和討論。教師在學生思考過程中給予引導，幫助他們規范思路，并逐步探索，提升學生對地理知識的探究興趣。此外，教師還可以運用歷史知識、角色效應等各種方式激發學生學習的主動性。地理學科與語文、歷史，甚至是數學學科之間都具有交叉性，因此綜合進行教學，勢必會提升學生的綜合運用能力以及整體素質。

三、充分利用教學媒體，加深和拓寬教學信息量

高中階段的教學比較特殊，因為它涉及學生高考的問題，既要為學生升入大學做準備，又要兼顧學生能力的提升，所以高中地理教學的任務還是很重的。單一的灌輸和背誦雖然能夠幫助學生記住很多地理知識，并應付考試，但是在知識的運用方面卻沒有幫助。這個時候教師應該充分利用先進的教學設備，拓寬學生的思維，活化教學課堂，使原本枯燥無味的高中地理課堂變得更加生動活潑。學生在輕松的環境中逐漸掌握地理知識，不管是基礎理論還是實際的計算運用能力都會得到提升。媒體教學是目前效果比較顯著的新型教學方法，教師充分利用它的優勢，可有效擴寬教學內容，激發學生對地理的興趣。

例如，講述《地下水》知識點時，教師可以利用實驗媒體，通過實驗讓學生對不同巖層以及土層的透水性進行觀察，并總結其差異，進而明確含水層與隔水層的概念。學生親自參與實驗，對知識的體會更加直接，因此記憶也會更加深刻，同時通過實驗還拓展了知識的外延，學生了解到以上知識，就可以輕而易舉地解決承壓水為什么能自流、承壓水的流向這些抽象的問題。

高中地理實際上是非常有趣生動的學科，關鍵在于教師是否具有發現和創新的眼光，以及因材施教的精神。在新課程標準要求下，高中地理教師應該積極創新，努力研究出更具先進性的教學方法，促進地理學科發展進步。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]楊勤.地理教學中的以“導”促“學”[J].貴州教育，2015（3）.

[2]崔允.有效教學：理念與策略（上）[J].人民教育，2013（6）.

[3]陳炳蓮.高中地理必修2案例教學的模式與程序[J].科教文匯（中旬刊），2010（8）.

（責任編輯 陳劍平）