返璞歸真、多變靈活的佳作

陳惠琴++朱向陽?オ?

[摘 要]2015年的全國卷Ⅱ不論是出題依據(jù)的內(nèi)容、構(gòu)思的形式、難易程度還是創(chuàng)新方面都不僅更加接近學(xué)生和教學(xué)的實(shí)際，而且不乏能力考查的力度，真可謂技巧嫻熟、獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。

[關(guān)鍵詞]高考?xì)v史 新課改 全國卷

[中圖分類號] G633.51 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2015）280114

眾所周知，高考貫穿新課改的精神、凸顯學(xué)習(xí)能力的考查已成為不爭的事實(shí)，但究竟應(yīng)該以什么樣的方式考和怎么出題，這是全國各地高考試題命題專家一直探索的問題。縱觀近幾年全國卷Ⅱ的文綜歷史題，再橫比2015年各地高考?xì)v史題目，筆者覺得2015年的全國卷Ⅱ不論是出題依據(jù)的內(nèi)容、構(gòu)思的形式、難易程度還是創(chuàng)新方面都出現(xiàn)了一定的變化，不僅更加接近學(xué)生和教學(xué)的實(shí)際，而且不乏能力考查的力度，真可謂技巧嫻熟、獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。下面將筆者的一些看法略述一二。

一、返璞歸真，回歸教材

近幾年在運(yùn)用“新材料”考查能力的原則下，總是大量的引用材料，從選擇題到必答題和選做題無不例外，似乎是不用“新材料”就不能出題。這給人一種所學(xué)的教材知識沒有考的感覺，因此被人們戲稱為“裸考”。而2015年的題目則做了較大的調(diào)整，基本上回歸到教材知識。如選擇題26題的“經(jīng)濟(jì)重心南移”、27題的“明成祖遷都北京”、28題的“洋務(wù)運(yùn)動”、29題的“《新學(xué)偽經(jīng)考》”、32題的“中英貿(mào)易”、33題的“第二次工業(yè)革命”的開展情況、34題的“蘇聯(lián)社會主義建設(shè)”、35題的“兩極格局”、40題的“孟子和蘇格拉底”等，這些既是大家所熟知的教材內(nèi)容又是主干知識，這樣的命制為后面的學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了依據(jù)，否則就是教學(xué)考試兩張皮，課堂教學(xué)無所適從。

二、調(diào)整變化，突出“活”字

近年來新課標(biāo)的考題特別是全國卷似乎形成了一種模式，如過分追求設(shè)置“新情景”、追求難度等，而2015年全國卷Ⅱ在這些方面都做出了一定的調(diào)整，在變化中彰顯了一個“活”字。

1.選擇題思考的重心變了

正如前面所述，這幾年選擇題主要在“新材料”“新情景”上做文章，分析思考的重心在題干，而2015年好多題目把分析思考的重點(diǎn)放在了選項(xiàng)上面，題干所表述的意思相對簡潔明了。如27題，題干是“明成祖遷都”，而要判斷的則是四個選項(xiàng)中哪個屬于其客觀影響，思考的重心在選項(xiàng)。又如35題，題干就是“兩極格局的歷史”，那么這是一段什么樣的歷史呢？重點(diǎn)還是放在對四個選項(xiàng)的分析排比上。這就有利于學(xué)生能力水平的正常發(fā)揮，也有利于引導(dǎo)中學(xué)歷史教學(xué)，糾正大量使用教輔資料和大搞題海戰(zhàn)術(shù)的一些不當(dāng)做法。

2.難度有了一定的降低

首先大部分選擇題減少了艱澀難懂或者與教材知識毫不相干的大段文字的描述，而是依據(jù)教材重點(diǎn)和主干知識，寥寥數(shù)語，表述明確，學(xué)生不再是讀了半天還不知所云。其次大題的提問用語如40題、41題、45題、47題、48題等多為目的、背景、原因等，充滿了歷史韻味，這在很大程度上符合歷史學(xué)科的特征和學(xué)生的所學(xué)實(shí)際。

3.考查古希臘、古羅馬的形式變了

近幾年對古希臘、古羅馬歷史的命題基本上是一年一道選擇題，而且是“輪流執(zhí)政”，以至于人們已經(jīng)預(yù)測到2015年會考古希臘，但結(jié)果不再是以選擇的形式出現(xiàn)，而是把它調(diào)整到大題40題里，以蘇格拉底為維護(hù)“法律正義”慷慨赴死的故事，巧妙結(jié)合中國先秦儒家關(guān)于親情人倫與法律關(guān)系的看法，考查兩種法制觀念。讓學(xué)生在比較中辨析事理，懂得尊重法律。這既改變了模式化的命題規(guī)律，避免了猜測，又?jǐn)U大了對古希臘民主內(nèi)容的考查，同時起到了以史為鑒的教育功能。真可謂是匠心獨(dú)具，一石二鳥。

4.41題在繼續(xù)創(chuàng)新中求變化

相對于前幾年從大的理論性的角度進(jìn)行命題，2015年則以1950～2008年我國部分節(jié)假日變化這一學(xué)生熟知的事實(shí)為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從微觀入手，聯(lián)系細(xì)小的社會生活分析解決現(xiàn)實(shí)問題，關(guān)注民生和民族特征，多元開放，鮮活新穎。而學(xué)生基本上能用平時學(xué)到的東西實(shí)現(xiàn)能力遷移，從政治、經(jīng)濟(jì)、物質(zhì)生活的變遷三方面思考回答其原因。相對于2015年全國卷Ⅰ探討“生產(chǎn)力=科學(xué)技術(shù)×（勞動力+勞動工具+勞動對象+生產(chǎn)管理）”公式的問法，其創(chuàng)新的程度不是飛躍式的，形式不是語文似的，歷史感更強(qiáng)，在這里也體現(xiàn)了返璞歸真，實(shí)在是恰到好處，繼續(xù)發(fā)揮著此題作為“改革窗口”的引領(lǐng)作用，實(shí)屬點(diǎn)睛之筆。

總之，這套題在調(diào)整變化中把題出活了，考得教師、學(xué)生心服口服。但愿高考試題在注重能力選拔的基礎(chǔ)上，能越來越貼近客觀實(shí)際，越來越有利于指導(dǎo)和服務(wù)于中學(xué)歷史教學(xué)。

（責(zé)任編輯 龐丹丹）