高中思想政治課鄉土教育促共情策略初探

蔣一平

[摘 要]高中思想政治課特別強調情感、態度、價值觀的塑造要求，要實現這個要求，首先要達成師生之間的有效共情。鄉土資源是師生營造共情關系、加強共情度的有效載體。在課程開展的導入、重難點突破、總結等環節中充分開展鄉土教育，能夠有效地促進師生共情，提升高中思想政治課的效能。

[關鍵詞]思想政治課 鄉土教育 共情

[中圖分類號] G633.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）280068

思想政治課在所有學科當中既具有知識傳授的功能，又有利于正確情感態度價值觀的塑造。高中思想政治課，面對的是一群世界觀、人生觀、價值觀已具雛形的高中生。對這樣一群已經具有明確自我思想的學生進行情感態度價值觀的教育，就特別需要師生之間達成高度的共鳴。而共鳴的基礎要素就是要實現師生之間的共情。筆者在自身的教學實踐中，以金華的鄉土教育為載體，對在高中思想政治課教學中促進師生共情，提升教學效能進行了探究。

一、選擇鄉土教育促進共情的必然性

共情（emphaty）一詞，最初是由德國哲學家、心理學家利普斯（Lppis）提出的。霍夫曼（Hoffman）認為，共情是一種過程，共情反應的關鍵要求是心理過程的參與，是個體將他人的情緒狀態移入的過程，即促使個體產生與他人更加一致的情緒狀態。在不斷的探索過程中，研究者們逐漸形成了一個普遍認可的定義：“共情”是個體由于理解了真實的或想象中的他人的情緒而引發的與之一致或相似的情緒體驗。這是一種替代性的情緒反應能力，即個體能夠以他人為中心，識別和接納他人的觀點并能夠親身體驗他人情緒的一種心理過程。個體對積極情緒和消極情緒都可以產生共情。杜亞士（Truax）和卡科賀夫（Carkhuft）指出，教師共情就是在輔導過程中，教師不但有能力正確地了解學生的感受包涵的意義，同時還可以將他的這種體驗向學生傳達，從而促進學生對自己個人的感受和經驗達到更深的認識。通過強化共情能力，有利于提升教師對學生的積極反應，即不斷通過接近學生觀點而調整自己教學來“讀懂”學生線索和提高對不同學生“因材施教”的能力。

如何促進共情？“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉。”鄉土是人們永恒的依戀和牽掛。心理學研究表明，人們對于身邊的事物有著特殊的親切感。學生對自己家鄉及所居住的社區特別親近，有深入了解周圍事物的強烈愿望。家鄉的秀美山川、歷史名人、淳樸風情、經濟騰飛能讓學生津津樂道，感到自豪；環境衛生、社會文明等方面的不和諧之音也會讓學生加以關注。充分挖掘學生身邊的鄉土課程資源，有利于增強學校教育的實效性。那么什么是鄉土資源呢？政治課中的鄉土資源，主要是指學校所在地（市、縣、鄉）的自然、生態、政治、經濟、文化等方面的資源。鄉土資源是課程資源的有機組成部分，也是重要的教學資源。鄉土資源具有獨特性，并以其生活性、鄉土性、操作性等優勢影響著我國百年來的學校教育和學校中的課程。

二、鄉土教育促共情策略研究

在高中思想政治課程當中，鄉土教育的滲透必然要與課程的教學環節結合在一起。筆者認為在以下幾個環節中穿插鄉土教育，更容易引起學生的情感共鳴，促進師生互感、互動、共情。

1.課堂導入時的運用

“好的開端是成功的一半”，新課導入在整個教學中是一個重要環節。成功的導入有利于學生集中注意力，明確思維方向，激發學習興趣，引起內在的求知欲，使學生在學習新課一開始就有一個良好的學習環境，為整個教學過程創造良好的開端。課堂導入引入鄉土材料，能起到良好的教學效果。例如，在講到《傳統文化的繼承》時，不妨以金華人過傳統節日端午必須要吃雞蛋、蠶豆、紅棗和餛飩為導入。土話說，端午節一顆雞蛋值一只雞，一顆蠶豆值一個雞蛋。吃了雞蛋、蠶豆、紅棗身體好，順順利利入夏，有精力進行夏季的農忙活動。吃餛飩，寓意夏季游泳技術好，確保平安。在教學時多采用本地語言，還可以告訴學生這些俗語的含義及來歷。這樣既能從一個側面印證傳統習俗對人們的物質生活和精神生活產生持久的影響，也能讓學生在掌握課本知識的同時，拓展知識面。

2.突出重點時的運用

在思想政治教學中，能否突出重點關系到上課目標能否落實，教學任務能否完成。例如，在講到《公司的經營》中“公司經營成功的重要因素”的知識點時，不妨展示一段材料：“青年汽車集團下設商用車集團、乘用車集團和汽車部件集團三大集團，生產德國NEOPLAN豪華大客車、德國MAN豪華重型卡車、荷蘭世爵奢侈豪華轎車、英國蓮花轎車及汽車零部件。目前集團擁有員工8000余人，其中研發人員1000多人，外國專家100余人。集團建立了省級企業技術中心，博士后工作站，是國家級高新技術企業，目前申報專利202項，已取得專利證書184項，承擔完成國家級科技攻關項目6項，省級科技攻關項目4項，市級科技攻關項目7項。并先后被認定為中國機械500強、中國民營企業自主創新優秀企業、中國客車工業十佳企業、“AAA”級中國信用安全企業、浙江省百強民營企業，被浙江省樹立為“典型促轉型”典型樣本單位。2012年青年集團各板塊業務都實現了大幅度增長，德國尼奧普蘭客車業務訂單銷售額增長76%；英國蓮花轎車業務增長96%（因為還在發展初期，基數較低），德國曼卡車業務實現翻番增長（也還在發展初期，基數較低）。”學生很容易就能從這段材料中概括出該公司經營成功的重要因素：1.制定正確的經營戰略；2.依靠技術進步、科學管理等手段，形成自己的競爭優勢；3.誠信經營，樹立良好的信譽和企業形象。學生通過這樣的鄉土材料，真正認識到了企業要經營成功的重要因素，也加深了對市場經濟競爭的認識，而這是任何空頭理論所難以達到的。

3.突破難點時的運用

我們通常意義上所說的教學難點，即是新內容與學生已有的認知水平之間存在較大的落差，分析這個落差，搭建合適的臺階，正是教學藝術性之所在。一堂課是否成功，很重要的一點就是能否突破教學難點。突破難點有各種各樣的方法、手段，筆者從激發學生的學習興趣入手，將學生的被動情緒轉化為積極的學習心理。為此可以引入鄉土材料，做到化繁為簡。例如，在講到《唯物辯證法的實質與核心》中的難點——矛盾的普遍性和特殊性的關系時，如果通過講解教材中的漫畫來突破難點，往往學生是沒有興趣聽的。教師可從最切合學生生活和實際的地方著手。先讓每個學生拿出一張紙，然后用簡明扼要的文字寫出同班同學或老師的特征，再概括出自己家鄉的特點。收上來以后宣讀若干個寫得生動的紙張，再讓全班學生猜這些紙張寫的是哪個老師或同學。這時課堂的氣氛十分熱烈，在笑聲和掌聲中，學生既明白了普遍性與特殊性的關系，又激發了愛家鄉、愛老師、愛同學的情感。

4.課后總結時的運用

教師進行課后總結是非常重要和必要的，它不僅有利于改正教學弊端，提升教學能力，也有利于積累和豐富教學經驗，提高教學水平。運用鄉土材料就是一種很好的課后總結方法。例如，在講到《政府的職能》時，要對本課內容進行總結，以鞏固知識點。這時，可展示以下問題：“請你談談金華市政府為改善我們生活的社會環境和自然環境所做出的努力。這體現了政府履行什么職能？”然后展示一些圖片，如“人民醫院”“圖書館”“八一街”等，引導學生進行小組討論，并展示成果。這樣既可以使學生掌握本節課的知識點，又可以為下節課《政府的責任》作鋪墊。

總之，在新課程改革背景下，高中政治課的教學，應積極挖掘鄉土資源，不斷豐富和充實教學內容，通過師生共同熟悉的素材培養師生的共情度，使思想政治課生動活潑起來，較好地實現思想政治課知識、能力和情感態度價值觀的三維目標。當然，要實現最終的共情目標，平時教師自身的學習和信息的收集是很重要的，只有教師腦中儲存了大量的鄉土知識，在具體運用的時候才能游刃有余。此外，教師還要有職業責任和職業情感，熱愛教學工作，心中有學生。

（責任編輯 袁 妮）