創新教育課程的實踐

鄧平

自開展創新教育課程實驗以來，四川省綿陽中學英才學校在六年級選取了3個班，開展班級創新課程的教育教學實踐。經過不斷地實踐研究、課堂教學，在基于創新課程實驗室的小學機器人創新教育實踐研究上摸索出一些經驗，形成了一些開展班級創新課程的方法，在此與大家分享。

一、給予創新課程更豐富的教育內涵

創新課程實驗室是依據創造學的理論和方法，并將其應用于中小學班級教育教學實踐，開發學生的創造力，培養和造就大批創新型人才的新型教學實驗室，是基于計算機技術、傳感技術、機器人技術、自動控制技術建立的中小學生創新實踐場所。利用這一場所開展創新教育是中小學創新課程的嶄新形式，是創新教育深入研究的必要條件。

在實踐中，學校堅持班級全體學生參與，把能力風暴機器人作為班級創新課程的主要教學、操作設備。同時配置了樂高機器人、智慧天下機器人、納英特機器人，讓學生了解不同品牌的機器人設備的相同與不同之處，對比、求異，讓學生思維發散開去，“深度”動起手來，同時也滿足了部分學有余力、特長學生的需求。為了豐富創新課程內容，學校購置了3D打印機，為學生開設介紹3D打印技術的課程，引導學習建模軟件，設計一些簡單的作品，然后打印出來，感受整個過程。學生自始至終充滿濃厚的興趣，既培養了創新設計思維，又鍛煉了動手能力。

在給學生講授基本搭建、基本傳動的知識時，學校邀請物理老師進入課堂，給學生分析力的關系與原理，講授搭建的優化設計等知識，讓學生把每個問題盡量弄清楚，搞透徹。

在班級創新課題研究的過程中，學校嘗試讓參與課題研究的3位老師進行了同課異構的教學，不僅提高了課堂效率，而且受到了師生們的歡迎。2015年5月，學校兩位課題研究老師分別在創新課程實驗室上了一堂全校性的機器人創新教學研究課，一堂全市的信息技術優質課展評，得到的社會評價較高，使大家對于創新課程實驗室和創新教育課程有了新的認識，直呼“還有這種教學方式，現在的孩子太幸福了！”

看來，班級創新課程的教學蘊含了豐富的教育資源，有自身教學實踐的巨大優勢，能收獲意想不到教學效果。這正是目前很多學校思考和追求的素質教育好路子，好模式。

二、組織管理工作是開展創新課程教學的前提

綿陽中學英才學校進行的是班級創新課程實踐，全班學生都要參與，組織管理難度很大。起初，學校還是用帶幾個、十幾個學生機器人競賽班的方法上課，結果課堂一團糟，器材到處擺，學生根本不聽指揮，50多名學生無法調控，自此，學校才認識到開展班級創新課程實踐比平時的信息技術課難多了。

因此，教師不要急著上課，要把準備工作做好，組織管理落實到位。教師首先把班級學生帶進創新課程實驗室，對實驗室基本情況、注意事項、安全等作一講解。然后將學生分成三人一組，但要求男、女生搭配，這三名學生每人都有個“職務”。組長：負責器材管理，領取和上交設備，協調組內事務；機械設計師：動手能力比較強，主要負責機器人的搭建；程序設計師：邏輯思維較好，主要編制程序。大家既有分工，又相互配合協調，各自扮演自己的角色，不當旁觀者。過一段時間，三個角色互換，每個人都要嘗試不同角色，這利于培養每名學生的創新能力。

同時，教師給每個組建立了研究日志，記錄每節課的研究情況，每隔一段時間都要進行總結，讓學生自己說。通過這些舉措，課堂秩序煥然一新，每堂課都能輕松完成教學任務，班級創新課程教學實踐能夠順利推進。

三、豐富多彩的創新活動，推動班級創新課程實踐

開展創新課程實踐以班級教學為重點和主陣地。結合開展豐富多彩的創新活動可以拓展創新課程的內涵和實效，進一步激發學生的創新興趣，培養創新思維，鍛煉創新實踐能力。學校成立了機器人社團，社員以課題實驗班的學生為主，還包括機器人競賽班和興趣班的學生。學校組織社員參觀了西科大機器人國家實驗室，參加了中國綿陽科技城博覽會科普展，機器人作品受到好評。同時，學校定期舉行講座，開展研究型綜合實踐等社團活動，在全校掀起了機器人熱。為了檢驗研究實踐成果，學校組隊參加了FLL工程挑戰賽、WER教育機器人大賽等各級賽事，隊員是創新課程研究的主力，他們的比賽方案、訓練過程是創新實踐的具體體現，同時這也帶動了其他學生積極開展深入探究和學習，使其感受成功的喜悅。可以說豐富多彩的創新活動為班級創新課程實踐注入了無限活力。

開展班級創新課程實踐，綿陽中學英才學校剛剛起步，但我們已感受到這門課程帶來的驚喜。千里之行，始于足下，希望我們能在創新教育上取得更大的成績。