中小學創(chuàng)新教育必須面向全體學生

一、在萬眾創(chuàng)新的時代，中小學創(chuàng)新教育必須面向全體學生

習總書記指出，創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力。抓創(chuàng)新就是抓發(fā)展，謀創(chuàng)新就是謀未來。未來總是屬于年輕人的，擁有一大批創(chuàng)新型青年人才，是國家創(chuàng)新活力之所在，也是科技發(fā)展希望之所在。李克強總理也在政府工作報告中發(fā)出了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號召。基于此，2015年6月11日國務院下發(fā)了《關于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》，強調“推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，是發(fā)展的動力之源，也是富民之道、公平之計、強國之策”。處于萬眾創(chuàng)新大時代的中小學，應當乘此東風，推動創(chuàng)新教育的發(fā)展。

目前，中小學開展創(chuàng)新教育通常有以下幾種做法：①以課外活動為主渠道進行創(chuàng)新教育；②結合學科教學開展創(chuàng)新教育活動；③為某些創(chuàng)新教育課題研究提供活動素材。這些活動的開展，對于中小學創(chuàng)新教育的發(fā)展起到了一定的推動作用。但與此同時，這些形式的創(chuàng)新教育活動也存在不足：①課外活動只針對部分學生開設，對多數學生來說意義不大；②學科教學中的創(chuàng)新教育活動，雖然涉及面較大，但因受學科教學內容限制，創(chuàng)新教育本身的系統(tǒng)性難以體現；③對于創(chuàng)新課題研究，目前多數還停留在個例研究，缺乏普遍意義。

在萬眾創(chuàng)新的時代，只針對少數人的、支離破碎的教育是不合時宜的。因此，必須轉換創(chuàng)新教育的思路，變革創(chuàng)新教育的方法，讓中小學的創(chuàng)新教育面向全體學生，實現立德樹人的總目標。

二、中小學創(chuàng)新教育的根本是要讓學生學會思考

中小學創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育，著重研究如何培養(yǎng)中小學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題，其根本是要激活學生思維，讓學生學會思考。

“為什么我們的學?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”這就是著名的“錢學森之問”。錢學森認為：“現在中國沒有完全發(fā)展起來，一個重要原因是沒有一所大學能夠按照培養(yǎng)科學技術發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學，沒有自己獨特的創(chuàng)新的東西，老是‘冒不出杰出人才?！卞X學森之問，包括兩個層面：一是學校培養(yǎng)創(chuàng)造發(fā)明型人才的模式，二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才在社會上發(fā)揮作用脫穎而出的機制?！板X學森之問”是關于中國教育事業(yè)發(fā)展的一道艱深命題，需要整個教育界乃至社會各界共同破解。

對于相當數量的中小學，目前的學習基本上以模仿為主，教師先演算幾道題或做幾個示范動作，然后讓學生依樣畫葫蘆做練習，大部分學生除了模仿幾乎沒有自己的思考，只有機械式的重復。常常有人哀嘆：我們的基礎教育讓孩子們從好奇到畏難直到厭惡—這樣的教育怎么能出頂尖人才？

近年來，不少教育工作者、教師、學者和中小學校校長都在嘗試教育改革，全國中小學中出現了不少讓學生有主動選擇課程學習內容的“選課”式學習，這在一定程度上照顧了學生興趣，使學生的學習由被動變?yōu)橹鲃?，這對于激活學生思維、發(fā)揮創(chuàng)新潛能創(chuàng)設了較為有利的環(huán)境，各學科教師也努力嘗試在學科教學中開展創(chuàng)新教育，但由于各學科課程的局限，學生的思維訓練難免被打上學科解題應試的烙印。學生如何才能接受到系統(tǒng)的創(chuàng)新思維的訓練，學會思考，學會創(chuàng)新？這是大家都在關注的新課題。

三、中小學創(chuàng)新教育的開展，應該以課程建設方式來推動

為回答“錢學森之問”，破解中小學創(chuàng)新教育難題，給學生創(chuàng)設一個創(chuàng)新實踐的環(huán)境，中小學開設創(chuàng)新教育課程勢在必行。筆者認為，目前中小學創(chuàng)新教育不能很好開展的原因主要是：①中小學校對創(chuàng)新教育缺乏正確的認識，沒有給予充分重視；②中小學校普遍缺乏創(chuàng)新教育的物質基礎，沒有必要的教材及實驗條件；③中小學校創(chuàng)新教育人才短缺，沒有專業(yè)的創(chuàng)新教育教師。因此，中小學創(chuàng)新教育的開展，應該以課程建設方式來推動。

說到課程，首先得涉及課程的理念。中小學創(chuàng)新教育課程是對現有中小學課程體系的發(fā)展及補充，它以創(chuàng)新實驗為載體，以創(chuàng)新思維訓練為主要內容，讓學生在做中學，在動手中學習創(chuàng)新，在創(chuàng)新中學會思考，在思考中實現創(chuàng)造。

另外，創(chuàng)新教育課程的三個組成要素就是教材、教師和實驗室。既然中小學創(chuàng)新教育課程是以創(chuàng)新實驗為載體，以創(chuàng)新思維訓練為主要內容，那么實驗載體的選擇就是關鍵因素了。選擇實驗載體的基本原則是：①便于操作，易于創(chuàng)新；②適應發(fā)展，開放擴充；③學生喜歡，教師接受；④經濟適用，學校配置。根據這幾項原則，選擇了以機器人為主，輔之以3D設計與打印及創(chuàng)客實驗，按2人一組、50人一班配置“創(chuàng)新教育實驗室”。

在此基礎上，四川省教科所以創(chuàng)新思維訓練為線索，以三年級學生為起點，編寫《創(chuàng)新教育實驗教材》，為課程提供了教學藍本。目前已經編寫了4冊，并在全省25所“創(chuàng)新教育實驗學?！焙筒糠终n題學校試用。

課程的實施，教師是關鍵。為此，我們邀請了省內外專家和一線教師，開展了創(chuàng)新教育教材、教法的現場培訓。另外，也從創(chuàng)新思維訓練、創(chuàng)新實驗實踐及創(chuàng)新教材使用等多方面開展了各類培訓，讓教師們明白了創(chuàng)新教育課程的意義和開展創(chuàng)新教育課程實驗的方法，最終使課程得以順利實施。

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭源泉，也是中華民族最鮮明的民族稟賦。”創(chuàng)新教育，任重道遠。我們將不斷嘗試，大膽實踐，為中小學創(chuàng)新教育課程的建設，探索出一條可行之路。

（本文作者系四川省教育科學研究所主任）