初中語文拓展性教學的研究

林振世

摘 要：拓展性教學在初中語文教學中是教師經常采用的一種教學方法，它的設計是為了滿足學生對知識的需要。學生除了學習課本知識之外，課外知識同樣豐富精彩，這就需要教師恰當地引導學生不斷拓展，以豐富每個學生的精神世界。

關鍵詞：初中語文；拓展性；教學研究

語文的知識底蘊上至下達五千年，如此博大精深的學科，學生對它的學習更不能局限于書本上的部分知識，所以，相關的拓展教學在初中語文教學中還是很有必要的。通過拓展一方面能幫助學生加深對書本知識的解讀，另一方面也能拓寬學生的視野。下面，就讓我們一起走進初中語文來探究拓展性教學的相關運用。

一、初中語文拓展性教學實施原則

1.立足語文教學根本

拓展性語文教學，自然以語文課本為基礎進行拓展，在語文課本解讀的基礎上，再由此延伸出更廣闊的知識，這樣的拓展，既避免了脫離實際教材，也以此豐富了學生的精神世界，對文中的知識有了進一步的感受、理解，并達到積累運用。

2.講究務實有度的拓展

拓展教學只是對課本知識教學的一個輔助，因此教師在拓展時需注意拓展的節制性，要控制拓展的度，且講解的內容要具有一定的真實性。

3.拓展要適合課堂

拓展性教學從課堂實際出發，將語文與其他課程相結合，與生活相結合，要有目的性地去構建新的知識，從而讓學生在學習中平衡掌握課本的知識與拓展的知識，與此同時，拓展性的知識更是對課本知識的一種升華。

二、初中語文拓展性教學的實施途徑

拓展性教學是對課本知識教學的一種拓展和補充，倘若脫離了課本，必定會流于形式的空洞和泛化，反之，不僅回歸了課本，同時也是對課本知識的一種超越。

1.課文標題相關背景的拓展

教師在對新的一篇課文進行導入時，通常是從課文的標題著手，

倘若在課題上進行知識的拓展，這樣一方面輔助了課題的導入，另一方面也是對課題的進一步解讀，也通過這樣的拓展，讓學生從側面出發去理解課文。當然，該環節的拓展，教師也可以讓學生課前自己搜索資料來準備，然后在語文課堂上，大家再互相發表分享查找成果，互相補充。通過這樣的學習方式，也能培養學生對信息的搜集整理能力。

比如，《端午的鴨蛋》這篇課文主要是對端午風俗的描寫，以及對家鄉高郵鴨蛋的介紹。教師在教學這一課時，可引導學生就端午這一習俗進行拓展，讓學生在課前先查找好有關端午的資料，知道端午的由來，知道端午的種種習俗。其實，很多語文課文的學習都是從課題著手出發進行教學，通過人物背景或事件背景，或時代背景的拓展來激發學生對新課文學習的興趣，并在學習新課文中，通過拓展，又探索到新的知識，讓學生不斷體驗獲得新知的樂趣。

2.課文作者相關背景的拓展

在初中語文課本中，它所選的課文還是相對經典耐讀的，所以，會涉及很多名家名作，甚至有一些文章是對經典名著的節選，等等的這些，就需要讓學生對該篇文章的作者做進一步的拓展了解，比如該篇作者所生活的時代背景，他的相關生平事跡，或者他的寫作風格之類等等，這些內容都有利于增加學生對作者的熟悉程度，并在熟悉的基礎上進一步走進作者創作本文的內心，從而更深刻地感知文章情感。

魯迅是中國文壇上的一顆璀璨星星，我們就以他的作品為例來談談有關作者的相關拓展。在語文出版社教材中，節選了魯迅的好幾部作品，比如七年級上冊的一篇《風箏》，這篇課文寫的是有關魯迅童年的相關生活，寫出了兒時的生活妙趣。教師在對學生講解這篇課文之前，可讓學生先搜集一些有關魯迅的信息，便于學生對作者有更深刻的感知。同時，就這篇課文的講解，學生可以對魯迅的創作風格有一個了解，這樣的話，也就便于學生學習七年級下冊第二單元中另外一篇魯迅的作品——《魯迅自傳》。

3.課文題材相關知識的拓展

每一篇課文都有自己唯一的題材，但每一個題材卻有著多篇作品。因此，教師在對某一篇課文進行講解后，可就該篇課文的題材拓展出相關題材的不同作品，從而引導學生在拓展中不斷豐富知識。就某篇作品題材而引發的相關作品的拓展，教師可引導學生在拓展中進行對比，從對比中養成多角度思考問題的好習慣，并且開闊學生的思維，激發其不斷創新。

比如，語文出版社教材九年級下冊《孔乙己》這篇課文，該篇課文的題材展現了孔乙己所處的時代背景下底層人民的不幸。魯迅就該題材有很多類似的小說，教師在講解完這篇課文后，則可引導學生對該題材其他相關作品（如《祝福》）進行拓展閱讀，讓學生在自主閱讀中從相同題材中發現不同作品之間的差異所在。

拓展性教學在初中語文教學中相當受用，但教師在進行拓展性教學時，一定要注意在課本的基礎上進行拓展，不偏離課文，也不偏離課堂，真正做到將拓展學習與書本學習完美結合。

參考文獻：

[1]趙文萱.創造性地組合教材，進行有效拓展閱讀[J].中學教學參考，2011.

[2]劉華.新課標下如何合理地進行語文課外拓展[J].新課程：教研，2011.

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編輯 薄躍華