初中化學“導學案”使用策略的研究報告

王樂

一、研究的背景

1.新課程要求

義務教育階段的化學課程是科學教育的重要組成部分，要給學生提供未來發展所需的最基礎的化學知識技能；要激發學生學習化學的好奇心；引導學生體驗科學探究的過程，使學生從化學的角度初步認識物質世界，提高學生運用化學知識和科學方法分析、解決簡單問題的能力，為學生的發展奠定必要的基礎。

2.本校實際

目前化學課堂教學中“教學生學”的實踐尚不足，“學案導學”的有效性仍有待提高，教師對于學案的使用方法單一。2013年—2014年度我校九年級九班學生45人，其中40名學生只是簡單地完成學案內容，不能在課堂上通過老師的引導實現積極探究性學習，

整體課堂效果不佳，無法實現課堂的有效性學習，同時教師使用學案缺乏多樣性，對學生沒有吸引力，無法實現學案的高效使用。

二、課題介定

為了比較全面、準確地了解“導學案”在課堂的應用情況，研究人對全校初三學生進行了廣泛深入的調查，調查的內容為學生對導學案的應用情況評價，根據對學生調查問卷的分析結合理論，初步找到我校“導學案”引入教學存在的問題及解決策略。

三、研究的目標和主要內容

1.研究目標

（1）科研目標：通過課堂“導學案”的使用策略研究，找到“導學案”提高課堂效率有效性的方法，培養學生自主學習的能力，為學生的終身學習打下基礎。

（2）實踐目標：通過教學導學案，可以讓學生合作學習、探究學習、自主學習，調動學生積極參與到化學的學習中來，讓學生在學習過程中體驗成功，增強學習動力，提高學習能力。

2.研究主要內容

（1）編寫出適合學生的學案，探究出導學案的使用方法。

（2）展開教學流程，有效實施和調控學習內容，讓學生能夠真正利用學案來完成學習。

（3）研究在“導學案”教學過程中常見的誤區及找到解決對策。

四、研究步驟及方法

1.準備階段：（2014年4月—2014年5月）

（1）文獻檢索和整理。

（2）深入論證“學案導學”法的課堂教學方案設計的基本要求。

2.實施階段：（2014年5月—2014年11月）

初步構建“導學案”課堂教學模式基本框架及有效的操作流程。

制訂適應“導學案”課堂教學模式的課堂評價方案及學生小組合作學習評價體系。

3.總結階段（2014年12月）

收集、整理研究過程中的相關資料，撰寫論文。

整理分析研究資料和數據，撰寫研究報告。

五、研究過程

1.學案導學實施前的準備

（1）了解完善學案導學教學及提升教學效果，我明確了導學案的編寫原則。

①體現學生的主體性、體現教師的主導作用；

②明確學習目標，學生能夠依據目標自主完成學案中的自學部分；

③要適用于全體學生，習題有層次、有深度。

（2）編寫導學案。

依據制訂的編寫原則認真編寫導學案，在學案中明確自學內容，如“學什么”要明確學習內容，如：閱讀課本“143頁”完成下面問題。

學案中課堂探究內容，學生依據給出的問題及學習方法自主完成。如：閱讀課本“128頁”，小組內交流討論129頁的問題。

檢測習題要有針對性、目的性。

2.使用導學案

（1）課前一天，將導學案下發給學生，學生明確課堂中我們要學習的知識主線，達到預習的效果。

（2）課堂開始前2分鐘，小組內互查糾正個別學生導學案中出現的問題。

（3）課上，教師對學案中的基礎知識進行整合，針對錯誤率較高的知識點或習題進行點撥講解，重難點部分學生以小組為單位進行討論、概括、總結，得出最終答案，從而實現本節課重難點的突破。

（4）課后，教師通過批改檢測習題獲取反饋信息，為后續差缺補漏提供依據。

六、研究過程遇到的問題及解決辦法

1.問題

（1）哪部分知識點需要配套學案進行授課？（2）哪些知識需要教師講解？（3）學案卷中習題單一化。

2.解決辦法

針對存在的問題，尋求全組教師的幫助，大家集思廣益，再與學生進行溝通，確定針對有挑戰的重點知識一定要配以優化學案并且此部分內容教師應讓學生先進行講解，在學生講解不清時再由教師進行講解，同時補充學生忽視或混淆的基本概念、最后教師要使學生對所學知識進行整合，形成完整全面的知識體系。再優選習題并對學生完成情況及時反饋，實現課堂效率最高化。

七、研究反思

我們學校處于“二三三六”教學模式初級探索階段，如何將此模式與學案導學有效結合并且更高效、更完善地使用學案導學是重中之重，所以面對研究中存在問題教師應不氣餒，繼續研究從而實現兩種教學模式有效結合并不斷完善。

參考文獻：

[1]成為左.讓學生真正成為學習的主人：江蘇泗陽中學“1+1”高效課堂的實踐與探索[J].教學與管理，2010.

[2]林康，唐華珍.淺析學案導學下的英語課堂：以松崗中學高一（1）班為例[J].金田，2014.

編輯 段麗君