淺談多媒體在中職英語教學中的應用

陶美麗

摘要：多媒體教學能夠為英語學習營造生動的教學氛圍，激發學生的學習主動性， 為學生的職業發展服務。語言學習的工具性決定了英語學習實踐性的原則，在職校英語課堂教學實踐中，需要發揮電教優勢，巧妙地利用多媒體輔助手段，多場景、多角度、多方法地為學生創設真實的交際情景，激勵學生積極主動參與課堂語言實踐，構建學生主動發展的教學模式 ，從而賦予中職英語課堂教學以新的生命力。

關鍵詞：多媒體教學；學習興趣；自主學習

雖然英語在中職學校是基礎性學科，但大多數中職學生對英語學習沒有興趣，最終形成學生不愛學英語，教師教不好英語的尷尬局面。如何才能改變這種局面，是職校教師需要積極研究的課題。眾所周知，多媒體現在已經普遍應用于教育教學之中，在職校的英語課堂教學中，教師如果能改變教學策略，結合學生的專業特色，通過多媒體的教學優勢，把英語學習簡單化、興趣化、生動化，讓學習英語不再是學生的負擔，同時調動起學生學習英語的積極性，提升中職英語課堂教學質量。

一、利用多媒體營造學習氛圍，激發學生學英語的興趣

興趣是學習的驅動器，如果學生對學習產生濃厚興趣，學習成績就會明顯提高。據心理學家研究，在一般情況下，興趣影響學生學習成績的因素可以占到50%以上，興趣對學習的重要性是其他教學方法不可超越的。因此，要讓學生學好英語，英語教師必須想辦法培養學生對學習英語的強烈興趣。在教學中利用多媒體技術營造學習氛圍，通過良好的學習氛圍，激發、調動、培養學生的學習興趣。目前，由于中職學校積極開發了校本教材，降低了學習難度，弱化了語法教學，重視培養學生的語言實踐能力，同時，校本教材的教學內容也更貼近學生專業特色。因此，教師可利用中職學生學專業、學技能的心理特點，激發學生學習英語的興趣。在教學過程中，借助多媒體課件或視頻展示英語在提升他們專業素質方面的幫助，如酒店英語、旅游英語、計算機英語等。比如：在高星級飯店運營與管理班學習 《What do you do？》 關于職業的話題時，利用多媒體課件向學生展示了星級酒店的工作崗位，如前廳、客房、餐廳、康樂服務等，引發學生求知的興趣后，提問假如你們在星級酒店工作，你們能使用英語為外賓服務嗎？同學們情緒激動，爭著搶著回答“Yes”。For example： “May I help you， sir？ ”“This way ， please .”“Would you like to drink ？”等等。學生在這樣的學習氛圍中，使用英語模擬酒店前廳對客服務的真實情景，在這種真實語言交際中，學生實踐了前廳各個工作崗位的服務英語，既調動了學生參與課堂學習活動的熱情和學習英語的興趣，又達到了基礎課為專業課服務的目的。教學中營造出一個良好的學習氛圍，不但能讓學生在快樂中學習，還能讓學生產生強大的學習動力，走出被動學習的怪圈，樹立起想學、愛學、要學的學習心理。當然，要立竿見影地調動職業生學習英語的興趣并非易事，非朝夕之功，教師需要有耐心，要靈活應用多媒體教學技術，使多媒體教學技術真正起到畫龍點睛的作用。

二、利用多媒體教學促進學生自主學習，為學生的職業發展服務

在英語教學中，教師要通過多媒體教學特點，以學生為主體，從教學的內容、教學的方法、教學的形式上尋找突破，徹底改變傳統的教學理念，將新的教學思想融入教學之中。在學習英語的過程中，讓學生自始至終處于一種興奮的狀態。利用多媒體教學，多角度、全方位促進學生自主學習，為學生的職業發展服務，為學生步入社會、能擁有較好的英語水平打基礎。比如：在學習《Hunting for a job》關于求職面試的話題時，除了學習語言，還應該挖掘話題中的人文素養。因此，借助多媒體教學的優勢，我播放了兩段視頻《好形象和壞形象》。在觀看視頻后，提示學生作為服務人員應該在哪些方面提升自己的職業素養。然后指導學生分小組討論并示范禮儀，最后要求學生分組表演求職面試情景。學生在準備階段，我只提了一些原則上的要求，讓學生們自己策劃情景，互相爭論細節，積極示范禮儀、背誦臺詞等。這些有意義的學習活動引起了學生的共鳴，激發了中職學生積極參與表現自己的欲望，使學生有事可做并愿意做好。如果沒有多媒體輔助教學手段創設的情景，學生就不可能觀察和領悟到在未來的職業生涯中，自身修養的重要性。因此，學生們一改常態，不再是過去上英語課時無精打采、懶得開口的樣子，其表現出乎老師的意料，他們表現的態度端正、口語流利、彬彬有禮。多媒體形象直觀的表現力啟發了學生，促使學生相互學習、相互交流，端正了學習和做事的態度，提升了自身修養，為學生以后的職業發展奠定了基礎。

三、利用多媒體教學拓寬學習空間，幫助學生全面發展

利用形象生動的多媒體教學，拓寬學生的學習空間，調動學生的能動性。如在學習《Is Life Fair》張士柏身殘志堅、不向命運屈服的勵志文章時，怎樣才能讓學生感受到“Life is full of challenges.School is the most challenging place in the life of youth today.”呢？ 讓學生先觀看了視頻《張士柏》，在學生的唏噓感嘆中不失時機地提出了“Do you agree with the idea that life is fair ？ ”“Is life fair for Patrick？ ”等問題，讓句型緊扣具體的語言環境，有效地突破教學難點。如果沒有多媒體視頻創設情景，學生就不能感受和體會文章的主題 “ Life is not fair ，and will not be fair. ”因而多媒體的運用不僅能深化感知，還給師生搭建了會話交流的平臺。我國特級教師周一貫曾說：“教師與學生課堂溝通的紐帶和橋梁是師生之間的相互傾聽和對話，而關鍵在于教師的耐心傾聽。”通過視頻與文本知識的銜接，為師生搭建了直觀有效的互動平臺，營造了和諧的課堂氛圍。學生在這樣的氛圍中暢所欲言，教師也在耐心的傾聽中，適時引導學生樹立正確的價值觀。 “命運它從來不會給我們最想要的東西，但我們要始終相信努力奮斗的意義，它將成全更多卑微的夢想，帶我們去自己夢寐以求的世界。”這對塑造中職學生的精神世界尤為重要，使學習變得更加有意義。

綜觀多媒體在英語教學中的作用，它不僅能創設情境 、營造和諧課堂氛圍，而且能優化教學過程，以達到事半功倍、相得益彰的效果。但教師在運用多媒體教學時要適時、適當和適度，應該以學生為中心，把握好度。可在激發興趣、激發動機、或在學生經驗的盲區運用，這樣可以幫助學生形象直觀地理解抽象理論。如護理專業的一些專業名詞用課件展示，能更好地幫助學生理解掌握。多媒體教學的選擇和使用應該依據學習任務的需求而定，在素材選擇、呈現方式等方面要適當，不能為了表現教師的教學技能和渲染課堂氛圍而隨意使用，要以幫助學生全面發展為中心，突出教學的目的。多媒體教學要注重教學效果，達到既突出重點、突破難點，又不喧賓奪主的效果。不能超量、超時地進行信息轟炸，使五彩繽紛的多媒體信息包圍學生，剝奪學生的思考時間，阻礙師生的情感交融，由“人灌”演變為“機灌”。作為教師，要了解多媒體教學的優勢，合理、恰當、有針對性地利用多媒體手段，充分發揮多媒體手段輔助教學的功能與作用，改進教學方法，提高課堂效率，使學生學有所得。

總之，多媒體是一種新型的教學模式，中職英語教育教學要充分利用這種有利模式，把它作為優化課堂教學，促進學生發展，挖掘學生潛能的一個重要手段，為學生鋪就一條現代化的教學之路。

參考文獻：

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編輯/魏繼軍endprint