初中生物模型教學的實施策略

代俊芬

摘 要：模型教學是實現(xiàn)新課標教學要求的有效途徑，初中生物教學主要是對生命體的觀察和理解，課本的圖片以及實驗課的教學容易出現(xiàn)教學漏洞，導致了學生對教學內容掌握不全面的現(xiàn)象。模型教學能夠有效彌補這一缺陷，就模型教學的具體實施對策進行了探究。

關鍵詞：初中生物；模型教學；實施；方法

初中生物課本中涉及的教學內容主要都是生物形態(tài)、結構的具體描述和直觀反映，也就是說初中生物教學的目的是讓學生掌握生物的基本形態(tài)以及結構。因此，在初中生物教學中，模型教學能很好地實現(xiàn)這一目的，而且模型教學在幫助學生直觀理解教學內容的同時還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神以及實踐能力。在初中生物教學中有效實施模型教學就需要做到以下幾點。

一、教師帶領學生制作模型

在長期應試教育的影響下，在初中生物教學中，教師過分強調理論知識以及原理的重要性，對于學生動手能力的培養(yǎng)有所忽視。長此以往，學生會認為生物的學習就是簡單的背誦過程，導致學生樹立錯誤的學習認知，忽視鍛煉自己的實踐能力，這就造成很多學生出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。但是隨著新課標的實施，按照新課標的要求，在教學過程中，教師需要面向全體學生，培養(yǎng)學生的綜合能力，不僅需要學生深刻掌握理論知識，還需要學生具備較強的實際操作能力。模型教學法中，教師可以帶領學生制作相應的模型，在此過程中，鍛煉學生的動手能力，將課本知識與模型相結合，并鼓勵學生大膽發(fā)揮其想象思維，進行大膽創(chuàng)新。

例如，在學習“營養(yǎng)物質吸收”一課時，教師可以根據(jù)課文的內容展示出小腸結構圖，在直觀觀看中讓學生對人體小腸結構有一個初步的認識。在此基礎上教師帶領學生制作小腸結構的模型圖，教師在此過程中僅起到指導作用，在制作過程中，教師可以要求學生按照小腸的結構對制作過程進行記錄。等到學生制作完畢之后，教師指出掛圖中的小腸結構，鼓勵學生與其制作模型中的結構進行對比，在對比中加深對小腸結構的理解，更能深刻地體會到本節(jié)課的教學目的，即讓學生正確認識小腸的內表面積大，有利于小腸消化和吸收。教師指導可以保證學生在制作模型中的正確性，在實現(xiàn)課堂效率的基礎上實現(xiàn)課堂教學質量。

二、生物實驗是模型教學的基礎

生物學是實驗科學，主要在于研究生命體的活動規(guī)律。在實驗科學教學中，實驗課是必不可少的一部分，學生只有在實驗中才能對課本中抽象的生命特征描述有一個直觀的認知，而且認識到生命體的直觀形態(tài)是實現(xiàn)生物模型教學的基礎。教學模型的制作是建立在對教學對象的正確認識的基礎之上的。因此，生物模型教學要達到其教學目的，最重要的是實現(xiàn)高質量的實驗課。

在生物教學中，常用的觀察工具當屬顯微鏡，在學生使用顯微鏡觀察研究對象時，首先要求學生做好準備，準備包括課本預習以及實驗材料。在實驗課進行之前，教師在黑板上寫清楚實驗步驟，學生在實驗步驟的指導下，獨自觀察生命體征，最后完成實驗報告。初中生物課中植物細胞教學是其主要內容，在對生物細胞的實驗教學中，首先要求學生預習課本知識，并準備洋蔥，然后在黑板上標注出洋蔥的內表皮位置，寫出實驗步驟，學生在實驗進行過程中，可以以小組形式進行，但是在完成實驗報告過程中需要學生獨自完成，實驗報告中需要繪制出細胞圖，教師在學生繪制完畢之后，選擇繪制錯誤的和繪制正確的進行對比，要求學生判斷對錯，并分析繪制錯誤的原因，如果有學生在繪制過程中出現(xiàn)有的組織沒有繪制，那么就需要探究沒有繪制出的原因所在，在討論過程中，將清晰完整的細胞結構圖呈現(xiàn)在學生腦海中。在此基礎上制作模型能夠起到事半功倍的效果，學生對于洋蔥的組織結構了然于胸，制作模型輕而易舉。

三、將情境與模型有效結合

生物教學中的生命體是存在于一定的環(huán)境中的，利用這一特點，在教學過程中適當?shù)貏?chuàng)設與課本有關的情景，能夠有效地引導學生發(fā)揮想象能力，大膽創(chuàng)新，例如，在教學“眼球的結構和功能”的過程中，教師可以借助一定的道具，例如照相機以及眼球的結構模型等等，在上課時首先請一位對照相機熟悉的學生講解照相機的結構以及特點，教師根據(jù)學生講解的內容適當?shù)剡M行補充。然后需求學生自行閱讀課文內容，了解眼球的結構及特征，在閱讀結束之后，教師可以拿出眼球的模型結構并指出其中的結構要求學生回答，并且要求學生將生活實際與理論知識聯(lián)系起來，例如，白眼珠與黑眼珠各指眼球的什么結構。眼睛的晶狀體相當于照相機中的哪一個部位等等。對不同的實物進行聯(lián)系理解，有助于培養(yǎng)學生的開放性思維。

新課標要求全面培養(yǎng)學生的綜合能力，初中生物教學內容有其特殊性，要想在完成教學內容的基礎上培養(yǎng)學生的綜合能力，模型教學是最有效的途徑之一。學生能夠在對生命體直觀了解的基礎上，制作完成模型，制作完成模型的過程實際上是對學習程度的考核。但是模型制作是在保證學生學習積極性的基礎上進行的。模型教學在實際教學中應用的不是太徹底，對于具體的細節(jié)需要在教學中進一步探索。

參考文獻：

呂浩.初中生物模型教學初探[J].內蒙古師范大學學報，2012（50）.

編輯 張珍珍