高中班主任預防和轉化學困生的實踐

趙世琳

摘 要：從所要調查班級學生的實際情況、行為、表現方式以及對學困生預防和轉化等方面進行分析，探究高中班主任如何預防和轉化學困生的有效途徑。

關鍵詞：學困生；高中班主任；預防和轉化；有效途徑

學困生就是指那些厭煩學習，不具備良好的學習積極性、學習效率不高，并且缺少自信心的學生。對于學困生的轉化是一項既艱巨又復雜的教育工作。因此，高中班主任就要把這項工作當做重點工作來抓，真正注意到學困生的變化，充分了解這部分學生的心理，并按照其實際情況，做好學困生的轉化工作，只有這樣才能取得更好的轉化和預防效果。

一、形成學困生的原因分析

想要真正了解學困生的實際情況，就一定要根據其真實狀態進行調查研究。因此，我們選取了研究班級的40名學困生進行了調查及分析，從而總結出學困生在教學活動中真實的情況和狀態，并根據實際問題實施相對應的有效策略，處理好教育內外之間的問題，有效推動學困生轉化工作的順利進行。

首先，需要對造成學生本身學習困難的根本原因進行充分認識。這一班級中的40名學生認為是家庭因素而致使學習困難的學生有2人；認為是學校因素造成學習苦難的有3人；而認為是教師因素而導致學習困難的有3人；認為是自身因素而出現學習困難的學生有20人；其他因素導致的是4人；并且認為這個問題很難回答是8人。通過調查數據顯示，導致學生學習困難的因素大體上可以分為內部因素和外部因素兩方面。例如，外部因素有社會、學校、家庭、教師等，內部因素有學生自身自信心、人生觀、價值觀缺失等。基于以上調查我們不難發現，外界因素影響范圍很大，但是內在因素導致學困生學習困難的現象更加普遍。

其次，通過調查問卷分析得出，學困生由于自身因素而導致的學習困難的原因有以下幾個方面：其一，學生自身不想學習，沒有對學習產生興趣；其二，認為自身基礎薄弱跟不上教學進度；其三，認為高中知識太難學習，產生一定的厭學心理；其四，認為自身學習方法存在問題等。

二、高中學困生預防及轉化途徑

1.深度挖掘學困生的優點，提升學生的自信心

就目前的情況來看，一部分教師和學生會出現歧視學困生的現象，特別是某一方面表現不好的學生更會受到歧視。教師則是對學生使用冷漠、挖苦等歧視態度，學生通過情感上的轉移作用，將其逐漸轉移到周圍同學、家長、學校以及社會等方面上，并且還會出現仇視心理，長此以往，就會導致這一部分學困生逐漸增加厭學情緒，出現惡性循環的現象。因此，教師就要先剔除自身歧視的態度和眼光，使用有效的手段真正走進學生心理，充分激發學困生的學習興趣，以興趣帶動其主動性和積極性，善于發現和總結他們具備的優點，為其構建良好的展示和實踐平臺，讓學困生可以重拾

自信。

2.充分了解學生的實際情況，做好溝通交流工作，讓其脫離學困生的身份

導致學生成為學困生，一大部分原因是由于家庭因素而造成的，

對于這個問題，高中教師就要真正走進到學生的生活中去，充分了解學困生真實的家庭情況。當遇到較難解決的問題時，就要做好學困生及其家長的溝通工作，并協調好他們與學生、學校、教師之間的關系。與此同時，還要融入學困生的日常生活，對于他們的衣食住行等方面給予一定的幫助，并且還要及時對其進行正確的引導，讓這部分學困生樹立起人生的價值目標，進而使其脫離學困生的身份。

3.給學困生創造展示的機會，讓其自身能力充分被發揮出來

在高中教學進行過程中，可以引進有效的教學手段，例如，賞識教育法。然而，在教學活動開展期間，教師把更多的賞識給予了學習能力好、更會表達自身想法的學生，為給予那些不自信卻又想要得到證明的學生充分的重視。因此，教師就要構建起良好的平臺，讓學困生能夠充分地展示自己，發揮其自身才能，進而樹立學生的自信心。

4.尊重學生之間的差異性，因材施教，使學生體驗成功的快樂感覺

在高中教學過程中，要充分尊重學生之間的個體差異，根據學生學習能力的不同，按照特困生的真實情況制訂相應學習目標及標準，正確引導學困生學習的方向，讓學困生在競爭中真正體會，通過努力學習獲得的成功感，讓學困生充分體驗成功的快樂感。

總而言之，隨著高中教育改革的不斷深化，進一步實現學生整體素質水平的提升，是現階段教育工作開展的重要內容之一。學困生的存在也使高中教師受到一定的困擾，因此轉化學困生是教育工作中不可或缺的重點問題。然而，學困生轉化工作能否順利進行，對教學任務的實現以及社會都有著巨大的影響。基于以上原因，高中班主任想要更好地落實學困生預防及轉化工作，就要根據其實際情況，進一步探究、總結出有效的途徑，全面提升學生的素質水平，進而實現培養社會主義新人的目標。

參考文獻：

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編輯 薄躍華