高職院校學生創業教育研究的政策與實踐

陸春光

摘 要：本文以大學生創業為研究對象，分析了其創業要素，在此基礎上試圖通過高校教學改革來轉變創業人才培養模式，并建議構建基于多元化行為主體的大學生創業實踐平臺，有效的孵化大學生創業項目，提高創業的成功效率。

關鍵詞：大學生創業；政策與實踐；創業平臺

一、大學生自主創業要素分析

（一）融資渠道分析。作為大學生自主創業開始首先要解決的是融資問題。目前我國金融體系提供給中小企業中的融資渠道有：傳統的銀行信用貸款、小額信貸公司的貸款、互聯網金融提供的小額信貸。超出金融體制外的信貸市場。但是大學生自主創業能從中貸到款的可能性較小。在高職學生創業教育中，基本不涉及具體的創業融資問題或者融資實踐問題，這嚴重影響了我國高職學生創業的實踐。

（二）核心技術分析。創業需要掌握相關的核心技術，這些技術包括了產品或者服務提供的核心技術，也包括了企業一般管理技術等。如果按目前高職院校創業教育所能提供給學生的教育情況看，能提供給學生一般企業管理理論學習，并未能提供其所有的能力素質，也未建立科學有效的能力素質模型來提升其實踐能力。創業初期的創業者，通過調查發現一般會選擇在某個特定的行業中，選擇一兩家產品或者服務的供應者，為其提供產品的經銷或者推廣服務。

（三）創業市場分析。對于創業初期的學生而言，需要構建有效的外部市場難度較大。普遍采取依托家庭所能提供給自己的市場環境，即家族關系網。這個外部市場包括了生產市場和銷售市場。以此，對于創業者而言需要面對三個關系：生產廠商關系、經銷相關關系、消費客戶關系。現實的市場關系處理在高校的創業指導教學中并未得到有效的體現。關鍵在于我國社會關系環境與高校創業教學中的關系處理存在差異，并未考慮社會文化環境問題。往往在實踐中暴露出較多問題，導致創業者創業屢遭挫折。

二、創業教育教學模式的構建

（一）創業人才的選撥機制構建。首先需要建立相關的創業人才的選撥機制。在對高校學生進行相關的人才測評。采用

MBTI職業性格測試手段，進行創業學生的職業性格進行匹配，在繪制素質能力指標的同時，進行職業能力測試，提高高校創業教育教學的效率和質量。

（二）創業教學模式改革。需要區分理論教學和實踐教學，并在適當的教學節點進行有機結合。之前提及創業教學模式應該是開放式教學模式，而非封閉式。其教學參與主體為多元化。因此，作為高校創業教育者，需要根據創業的外部環境進行創業模式開發，并設置相關的創業教學的目標。

（三）創業教學評價體系設置。以創業實踐或者創業產出作為高校創業人才的培養目標，就需要有相應的教學評價體系。傳統的學業評價體系以課程考核為主。高職院校創業教學為開放式教學，既有社會評價，也有行業實踐，因此，該評價體系應該為開放式評價體系。

三、高校多元主體的創業平臺構建

（一）大學生創業平臺的構建。高校需要和政府進行有效合作，構建相關的大學生創業實踐平臺。該平臺為高校學生提供創業項目的社會化過程。政府需要引導創業者的創業方向，尤其是需要依據國家發展戰略來鼓勵創業者投身社會經濟建設中，將資本和生產要素投向實體經濟。政府要加大對高校創業教育的投入，鼓勵高校進行有針對性的創業人才的培養和創業項目的開放。教學過程中，鼓勵高校開設相關的公司建設的相關課程，讓學生通過國家政策法規學習，了解公司注冊、公司治理、公司運行等相關規定，鼓勵其創業創新。

（二）創業平臺中的融資支撐。創業平臺中有較多的創業利益相關者，其中投資者扮演著重要的角色。創業融資平臺為社會資本提供了進行資本流通的渠道，有利于資本進入實體經濟，服務社會經濟的發展。大學生創業實踐平臺中的融資平臺，需要進行風險的有效規避。其中政府需要成立風險基金，設置投資風險預警系統，幫助投資者有效規避風險。高校在融資過程中，也發揮了重要作用。其需要幫助學生在項目創立時，預測項目風險，并進行項目的風險等級評估。高校需要給融資平臺提供創業學生的信用等級評估報告，為投融資者提供信用依據。因此建議學校成立學生征信系統。

（三）構建良好的行業競爭和社會環境。高校大學生創業實踐面臨著原有行業的競爭者、社會潛在競爭者和產品服務的替代品等競爭危險。因此，創業者在創業時需要處理好各種競爭關系。高校需要和行業建立良好的互助合作關系，通過教學實踐基地建設、產學合作等項目讓創業學生進入行業中進行管理實踐和技術實踐。其目的不在于讓學生獲取相關的行業信息，而是發現行業發展中的利潤新的增長點，為自身的項目實踐提供方向。這有利于行業的良性發展。對于行業企業而言，可以通過資本融資參與到大學生的創業實踐中，實現企業新的發展，而非進行市場競爭，相互遏制。

參考文獻：

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