加強督導監控隊伍 確保教育教學質量

黃素文 華危持 周靜

摘 要：當今，高水平現代化已是職業學校發展的必然要求。如何確保學校的教育教學質量，發揮教師的主觀能動性，及時感知學校運行的質量，為學校領導決策提供客觀精準的信息，引領學校良性發展，督導工作顯得尤其重要。

關鍵詞：督導；教育教學質量

目前，職業學校進入高水平現代化建設的新階段，人才培養教育工作面臨全面深化改革的關鍵時期。學校的辦學理念、教育質量、專業發展、管理機制等都需經受大考驗。學校的辦學質量會直接影響其招生規模與學生就業。如何確保學校的教育教學質量，提高學校在社會上的信譽度，是每個職業學校需要認真思考的問題。督導工作在學校運行的整個環節中起著不可或缺的重要作用。

一、在督導員中進行學校督導工作調查

為進一步完善教育教學督導工作機制，提高工作效能，學校督導室于5月中旬在督導員中進行征求對督導工作的意見和建議的調查。采用問卷調查方式，將問題設計成網絡版，請督導員在網上無記名回答。問題及調查統計如下：

（1）您擔任教學工作的年限？（單選題）；

（2）您所在的職能處室？（單選題）；

（3）您擔任督導員的年限？（單選題）；

（4）您是否愿意擔任學校教學督導員？（單選題）；

（5）您感覺擔任督導工作最主要的壓力是什么？（單選題）；

（6）您感覺學校對督導工作的重視程度如何？（單選題）；

（7）您認為當前的學校督導工作主要存在哪些問題？（多選題）；

（8）請您為學校人才培養教育（督導）工作提出建設性意見和建議。

二、根據統計數據進行調查情況分析

（1）現任督導員擔任教學工作的年限82.7%為16年以上，

大多數是資深教師。說明督導員的資歷整體過硬，在學校屬于有威望、有說服力的群體。（2）有65.22%的督導員來自兩系一部的專業教師， 34.78%屬于行政兼教。說明我校的督導員以校內專業教師為主，部分行政兼參與。沒有校外專家。（3）擔任督導員的年限34.78%為5年以下，39.13%為6-10年，21.74%為11-15年，僅1人為16年以上。大多數多督導員擔任督導工作在10年以下，督導經驗還談不上有多豐富。需要不斷磨練，提高業務水平。（4）有43.48%的受訪者表示非常愿意擔任督導員。只有3人表示不愿意擔任督導員，占13%。說明現任督導員整體工作積極性較高，愿意為學校督導工作盡心盡力。但也有少數流露出對工作的不樂意，可能會影響督導工作質量。（5）有43.48%的人感覺擔任督導工作最主要的壓力是自身教學任務重，能參加聽課的時間緊。有26.09%的人擔心理論學習不夠，跟不上當前職業教育形勢發展需求。看來我校教師課務量還是較大的，連督導員這樣年資的教師都會因課多而影響聽課時間，也擔心理論學習不夠，跟不上當前職業教育形勢發展需求。說明大家有危機感，也能看到自身的不足。（6）56.52%的督導員感覺學校對督導工作比較重視，甚至34.78%的人認為非常重視。說明學校領導對督導工作有足夠的重視度。督導工作應該大有可為。（7）在您認為當前學校督導工作主要存在哪些問題時，培訓學習缺乏占60.87%，問題探究不深占43.48%，評課系統麻煩占26.09%，創新舉措不多與同行交流太少各占21.74%，質量監控不力與工作主動不夠各占17.39%，信息反饋滯后占13.04%。顯示督導員對培訓學習的呼聲很高，希望督導探究問題深入一些，增加創新舉措，加強同行交流等等。說明問題還是比較多的。督導工作有許多值得改進的地方。（8）受訪者為學校人才培養教育工作提出的意見與建議有：加強理論學習，組織參觀交流，開展學術研究；希望能有向兄弟學校同行學習的機會；督導工作更應以導為重、善意的建議可能更易被老師接受；應加強對學生學習態度與學習習慣等方面的督導。這些建議反映出我們督導員思想很有見地。能夠認真思考督導工作，都有把督導監控與評估工作放在學校教育教學質量重要位置的想法。

三、應對措施

本次調查針對性強，主要目的是了解學校督導員目前大致的工作狀態。經過調查統計分析，我們感到，督導員大多數年資高、有工作熱情、能設身處地為學校發展著想。但普遍存在力不從心，擔心自己水平有限跟不上職業教育發展形勢等問題。為此，我們必須認真思考，為學校教育教學的長足發展作出相應對策。

（一）強化督導機制。校本教學質量監控與評估有著與政府督導、上級視導、專家評估等不同的影響與作用。它是教學共同體內的一種質量自控系統，它長期下沉教學一線，面向常規教學生態，與全校師生共同呼吸，采集與反饋信息實時進行，因而是學校科學發展不可或缺、質量日益提升的自我保健體系。○1 強化督導機制，增加督導工作的力度是當前的重要任務。三個聽課小組一要在人員配備上進一步加強，二要在督教、督學、督管等方面齊頭并進，三要及時將督導情況有效整合，發揮督導的作用。

（二）加強培訓力度。針對督導員普遍擔心自身理論水平不夠，跟不上職業教育發展形勢的情況，要制訂切實可行的培訓方案。讓督導員不斷更新知識，增強理論水平，在督導評價時有底氣、有膽識，讓“督”與“導”發揮應有的作用。可以同行間互相學習，也可以走出校門向外校督導學習，當然，督導員更要自主學習，注重自身的水平提高。

（三）創新督導模式。我校的督導工作，目前以督教為主。而督教以聽課評課導課為主。這也是大多數職業學校的督導模式。應該說督導工作現有的模式在教育教學中發揮著相當不錯的作用。作為教學監控的主要手段，我校本學期開展推門聽課，及時評課，網上評教，在教師中有一定影響力。大家也逐漸適應并接受這樣的模式。但這樣遠遠不夠。目前，好多高校已建設評估中心，校內外結合，引入第三方行業專家、名師等參與學校教學質量的評價，更客觀地反映教育質量。從督教、督學、督管、督政多方面為學校發展把脈，這些做法更值得我們學習與借鑒。

（四）增加交流溝通。學校三個督導小組，平時各自為政。組長每周安排聽課，組員根據安排到場聽課評課，過后的交流不多。各督導員之間要加強交流，各個督導小組之間也要加強交流。督導組組長要為組員之間的交流創造機會，督導室也要為三個督導小組成員之間的交流搭建平臺。只有這樣督與導，督導之間才能暢能信息。

（五）深入探究問題。在督導過程中，大家多多少少都能發現一些問題。屬于教師上課方面的，基本上都能立即溝通，及時得以解決。但有些問題似乎并沒辦法馬上解決。比如課程設計、專業建設、人才培養方案等不合理造成教學效果不理想。督導聽課都能發現一些問題，但發現解決不了，往往以“不是我們能解決的”一句話一推了之。其實有時候我們頂真一點，作深入的思考，將問題擺出來一起探討，或者及時反映到相關部門，還是能夠起到相應的作用的。關鍵是我們是否有深入探究的精神。只要竭誠探索、不懈努力，終將會柳暗花明、別有洞天。

希望我校的督導隊伍能在強有力的機制運行之下，通過學習提高，不斷交流溝通、創新督導模式，在深入探究問題的基礎上，為學校的教育教學保駕護航，為學校未來的發展作出應有的貢獻！

參考文獻：

[1] 孫麗芳.督導要“揚棄”與“引領”（校長論壇），職教通訊[J]，2015（5）.