中學英語課堂管理分析思考

王丹丹

摘 要：隨著國內教育事業的發展，當前中學英語課堂的管理內容也在發生變化。在新課改不斷深化過程中，中學英語的課堂教學管理也面臨新的機遇和挑戰中學英語課堂有效性的提高，對于教學思想和教學方法的改變都提出了新的要求，同樣對課堂管理和教學氛圍的營造也提出了新的要求。本文將對于當下中學英語課堂管理的有效性進行分析，探究如何更好的進行中學英語課堂管理。

關鍵詞：中學英語；課堂管理；有效性；探究

課堂管理一直是教師教育工作的重要組成內容，許多教育工作者都加大了對與課堂管理的相關研究。所謂的課堂管理就是在特定的環境下，教師發揮自身的主導作用，利用相關學科的教學內容對于學生的學習活動進行管理。中學英語是英語教學的重要組成，如何加強中學生的課堂管理，以科學有效的組織，讓學生遵守課堂紀律，引導學生進行英語學習的教學目標，是本文研究的主要內容。

一、英語課堂管理的內涵

有關于課堂管理，國內外的諸多學者均進行了深入系統的研究。綜合他們的研究觀點，課堂管理就是在特定的課堂環境中，以教師為主體，以教學內容為媒介來維系的針對學生活動的管理體系。結合對英語教學的實際，英語課堂教學管理的實質就是指，在英語課堂教學過程中，教師不斷的組織學生、管理紀律、引導學生、建立和諧的教學環境，幫助學生達到教學目標的行為。

二、中學英語課堂管理中存在的問題

中學英語課堂管理工作與中學生的課堂問題、行為有著緊密的聯系。中學英語教師的課堂管理任務就是對課堂問題行為進行規范。將那些發生在課堂教學過程中，與課堂行為規范不符，不利于課堂秩序的行為進行扭轉。這些行為不利于中學英語教學效率的提高，對于學生的身心發展及中學課堂都有著不良影響。

結合心理學以及相關教育研究者的啟示，學生的課堂問題可以分為兩大類，第一類是外向型問題，就是那些學生所做的行為對于課堂教學活動具有明顯的破壞性，比如學生突然發生爭吵與打鬧等行為，低聲說話和私自換座位、和他人傳紙條等等，還包括學生以不良語言對教師進行頂撞等等。而第二類是內向型行為，這一類的行為是屬于不易察覺的那一種，這些行為雖然對于課堂教學活動不會產生直接的影響，沒有直接的影響他人學習，但卻對整體的教學效果以及學生的學習效率造成影響，也不利于學生的個性發展。比如部分學生經常有發呆、走神的情況、在上課時間看與學習無關的書籍、在作業、答卷中出現亂寫亂畫現象等等，這樣的課堂行為對于中學英語課堂管理有效性的提高具有極大的阻礙作用。

三、中學英語課堂管理的有效性探究

1.提高教師素質，加強自身專業素養

教師是學生心智的引導者，肩負著將社會實踐的知識經驗進行加工整合，再以學生可以接受、掌握的方法傳授給學生，并促進學生發展知識的職責，所以教師自身的素養和行為極為重要。一個合格的教師，應當從以下四個方面提升自己：首先，提升自身的職業道德，作為教師，要忠于教育事業，熱愛學生，做到尊重、信任、嚴格要求學生，既能做到全體學生一視同仁，又能因材施教、發揮學生的特長。嚴于律己，為人師表。其次，端正教學態度，，在教學中沉穩不浮躁，不以多余的動作來分散學生的注意力；以嫻熟的知識和恰當的教學方法來吸引學生，集中學生的注意力；親學態度和藹，能對學生動之以情，曉之以理；善于由淺入深、，使學生可以深刻理解、融會貫通。再次，美化自身教學語言，作為以為語言學類的英語教師，在課堂教學中，英語的音色、發音都有著極為重要的地位，要做到語言優美、表達清晰、發音準確，能夠系統的、有邏輯的講述相關知識，以風趣詼諧的語言吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，提高課堂管理的藝術效果。最后，豐富教學技能，作為教師要擁有廣博的知識，精通專業知識，具有多方面的文化素養。具備多種教學手段，能夠完美的進行教學、靈活運用教具、使用電子教學技術等方式，生動的進行課堂教學。善于選擇和使用恰當的教學方法，不拘泥于形式。能夠隨機應變，將課堂教學做到得心應手的地步，教學有技術、管理有章法，實現教育教學和課堂管理的最優化。

2.開展合作教學，培養學生英語學習興趣

教師要注意培養學生的分組合作學習能力，學生是教育的主體，讓學生學會自主學習才是教育的最終目的。為此，我們應當做到以下幾方面，首先，培養學生的合作學習意識，讓學生認識到分組合作學習的重要性，引導學生積極參與。其次，鍛煉學生分組合作學習的技能，學生應當熟練的掌握資料收集、問題分析和競爭合作的能力，保證分組學習可以順利進行。此外，教師還要針對學生進行心理健康的教育，培養學生良好的心態有助于其更好的投入到學習中，促進分組合作學習。

3.堅持學生為主，提高學生自主學習積極性

新課標要求教師在教學中給予學生更廣闊的創造空間，而不是將學生的學習局限于課本當中，所以，教師要對于教材有一個良好的把握，對于教材內容進行過濾，將教學內容與學生的生活實際相聯系，以此激發學生的英語學習興趣，并潛移默化的培養學生的創新意識，提高學生的創新能力。在教學過程的設計中，符合學生需要的知識才可以吸引學生的學習興趣，教師要結合學生的學習規律設計教學內容，堅持以學生為主體，讓學生更好的吸收和理解。在課堂教學中，教師要注意以多樣化的教學方式，讓學生積極參與到教育活動中，進而激發學生的學習興趣，自主的進行思考、判斷、分析，進而養成良好的英語學習習慣。

4.滲透情感教育，融洽課堂教學氣氛

在教學過程中滲透情感教育，有利于學生自主學習能力的培養，隨著教學方法的不斷深化改革，時代要求我們在教學中以情感教育的方法深入挖掘學生的學習潛力。新課改以人為本的教學理念，著重強調了對于學生情感方面的培養，為此，要求英語教師對于學生的內心活動要有一個來年更好的把握，建立和諧融洽的師生關系，注重與學生之間的溝通交流。師生關系的建立是以人性理念為基礎的，師生間要彼此信任，平等融洽。這樣有利于課堂氣氛的和諧，也有利于學生學習熱情的飽滿。而在這樣的情緒中，學生對于知識的接受和理解能力會更強，學習效率也會大大提高。

四、結論

隨著我國新課改教學工作的進一步推動，教育工作者，越來越注意到有效的課堂管理對于提高教學質量的重要意義，但仍有很大一部分的教師在課堂管理中存在問題。因此，在中學英語教學中，實踐中學英語課堂教學管理的有效性仍是一個長期性的問題，仍需要廣大英語教師的不斷努力探究。

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