賞千年奇葩，品古典情懷

張勝

總體設計思路：本節綜合性學習，是課內詩歌學習的一個延伸，我采用的總體思路是“拓寬古詩的疆界”。除了比較傳統的學習古詩的方法，比如朗讀、背誦外，還采用了在古詩基礎上生發出來的“詩配畫”、“古詩素描”、“古詩吟唱”等形式，以期讓學生能夠突破時空阻隔體會古人情懷，品味古詩魅力。介紹溫家寶“以詩言志”論工作的事，激勵學生積極學習古詩詞，學以致用提高素養。

活動目標：1.漫步古詩苑，感受中華詩詞的豐富多彩。2.激發學生對古詩詞的熱情，培養學生誦讀古詩、欣賞古詩的能力。3.積累運用古詩詞，提高文化素養。

學情分析：初三學生對古詩文有一定量的積累，有初步的認識和基本鑒賞能力，通過這次活動，可引導學生對學過的古詩詞作一次專項梳理，進一步積累古詩句；引領學生體驗詩句的語言美感，較為深入的理解作者借助古詩所表達的情感和思想，提高賞析能力和審美情趣。

活動過程：

一、擬一個亮麗的標題

賞千年奇葩，品古典情懷

二、安排一個激蕩心靈的導語

我心目中的古詩詞，是王維“大漠孤煙直，長河落日圓”的壯闊，是杜甫“會當凌絕頂，一覽眾山小”的豪氣，是李白“俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月”的狂放；我心目中的古詩詞，是陶淵明的南山秋菊，蘇東坡的滔滔大江，李清照的梧桐細雨……古詩，是我國文化寶庫中的一顆璀璨的明珠。

今天，讓我們一起走進古詩的百花園，賞千年奇葩，品古典情懷。

設計意圖：激發興趣，領略美感，打開思路，目的把學生帶入一個詩情畫意的情境中。

三、學生活動

第一環節：腹有詩書氣自華——古詩詞大比拼

第一環節：爭先恐后賽古詩

一、詞句搶答

1.東風不與周郎便。2.傷心秦漢經行處。3.人生自古誰無死。4.此事古難全。5.足蒸暑土氣。6.因思杜陵夢。7.只有香如故。8.沉舟側畔千帆過。

二、辨偽去妄

（1）但愿人長久，千里共蟬娟。（2）東風不與周朗便，銅雀春深鎖二喬。（3）人生自古誰無死，留取丹心照漢青。（4）沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木村。（5）不知天上宮闕，今昔是何年。（6）右手秉遺穗，左臂懸蔽筐。（7）已是黃昏獨自愁，更著風和雨。（8）不應有恨，何是長向別時圓。

三、我說你猜

1.有這樣一位詩人，他喜歡讀書、飲酒、做文章，也特別喜歡菊花；他寧愿貧窮也“不為五斗米折腰”，他只做了81天彭澤縣令，便憤然辭官。請你猜一猜，這位詩人是誰？

2.她，一位將婉約詞風推向極致的杰出作家，一位人生經歷千回百轉、跌宕起伏的傳奇女性。她的存世作品只有幾十篇，卻擁有“一代詞宗”的美譽，她有著“人比黃花瘦”的閑適，“凄凄慘慘戚戚”的悲涼，“生當作人杰”的豪邁。

設計意圖：第一環節是課堂小熱身，所選古詩以當冊正在學習的古詩為主，既調動了學生的熱情，又可以檢測鞏固學生的積累。

第二環節：分門別類輯古詩。中國是一個詩的國度，名家輩出，卷帙浩繁，在中華文明中蔚為壯觀。從小學到現在，你讀過不少古詩了，將你收集的古詩分類編輯，起一個新穎別致的名字。

學生分組展示各組分類編輯的古詩，有古詩中的愛國情懷、古詩中的離別愁緒、古詩中的春夏秋冬、古詩中的哲理、古詩中的典故……

設計意圖：培養學生圍繞一個主題查找有關資料、篩選資料的能力，提高合作和動手的能力，整理鞏固所學，形成體系；鼓勵課外涉獵，豐富積累。

第三環節：別出心裁品古詩。

一、賞畫配詩

古詩詞一向講究詩情畫意，只要你用心品讀，就會發現，每首詩甚至每句詩都是一幅美麗的畫。優秀古典詩歌其獨特的魅力在于“言有盡而意無窮”。一首意境深遠的古詩，往往是詩中有畫，畫中有詩。有的詩意廣闊寥遠，清新幽雅，意境深遠；有的詩鳥語花香，色彩明麗，生機盎然，竟境渾厚。現在我們就走進一個音畫世界，欣賞古詩中的優美秀麗風光。（配上云水禪心）（在具體可感的畫面中，讓學生體驗古典詩詞美的意境美的意韻。）

展示畫面，學生聯想古詩、并大聲背出來！

二、古詩“素描”

古詩詞中的畫意真情不僅可以用圖畫描繪，更可以用優美的語言展現。

出示：《靜夜思》“素描”

“風動，石亦語。月白，地生情。

一個獨處他鄉的人，白天奔波忙碌，倒還能沖淡離愁。夜深人靜，萬籟俱寂，只有那寧靜皎潔的月光，悄悄地灑下淡淡的青輝照著床前空地。

一年秋風起，霜從今夜白。秋霜在床，又染發絲。清冷的光喚我，心弦撥動。

月在地下，月在天上。天地對白，一定是在傾吐什么。側耳，細瑣的鄉情。

此刻，誰來顧憐同一輪明月下的瘦影。

月夜，靜的飛翔。”

問題：你能根據自己的理解用詩意的語言，一顯身手描繪出下列一則的意境嗎？

《赤壁》杜牧

折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前期。東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

《夜雨寄北》李商隱

君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。

設計意圖：“詩配畫”讓學生在具體可感的畫面中，體驗古典詩詞美的意境美的意韻。“古詩素描”激發學生用簡潔優美的語言加入合理的聯想描繪詩歌的意境，是古詩詞的另一種表達，是學生與詩人的心靈對話。

第四環節：聲情并茂誦古詩：《水調歌頭——明月幾時有》古詩對仗工整，平仄有律，具有獨特的音韻美和節奏美，讀起來瑯瑯上口。和著古典樂曲，有感情地誦讀可以更進一步地領會詩的意境，詩的感情，感受語言的音韻美和節奏美。每組選兩名同學到臺前誦讀（配樂加入：高山流水）

四、結語

古詩是中華民族文化的瑰寶。了解古詩，就可以了解民族的文化歷史；欣賞古詩，就可以感受民族文化的燦爛。漫步古詩苑，我們品味詩的芬芳，我們心曠神怡，我們留連忘返。在古詩的百花園中，我們情愿長醉不愿醒！