淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

王丹

一、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的基本理念

1.學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)踐是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)與基礎(chǔ)

美國(guó)心理學(xué)家奧蘇伯爾曾說過：“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話，那么我將一言蔽之曰：影響學(xué)習(xí)的唯一的最重要因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么。教師要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。”只可惜，許多人把“已經(jīng)知道了什么”僅僅理解為學(xué)習(xí)者已有的學(xué)科知識(shí)，而把學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)踐這一重要的課程資源視而不見。在實(shí)際教學(xué)中，教師往往只顧將現(xiàn)成的知識(shí)結(jié)論傳授給學(xué)生，而將數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)所具有的生活意義及包含于其中的人文精神埋沒在符號(hào)化的概念、命題之中，將數(shù)學(xué)教學(xué)變成為從數(shù)學(xué)符號(hào)到數(shù)學(xué)符號(hào)的過程。這樣，學(xué)生完全不能理解和體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值與作用，體驗(yàn)不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

2.數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，生活世界數(shù)學(xué)化。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化就是要實(shí)現(xiàn)從真實(shí)生活走進(jìn)符號(hào)世界。將非數(shù)學(xué)事物數(shù)學(xué)化，根據(jù)客觀現(xiàn)實(shí)形成基本的數(shù)學(xué)概念、法則、定理的轉(zhuǎn)變，對(duì)數(shù)學(xué)世界和生活世界作出教學(xué)意義的對(duì)話與溝通。這具體包括以下兩方面：

其一，數(shù)學(xué)知識(shí)生活化。所謂“生活化”，就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的客觀事物數(shù)學(xué)化，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的“再創(chuàng)造”，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生已獲得生命意義的經(jīng)驗(yàn)和生命成長(zhǎng)連接起來。在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)命題與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，將數(shù)學(xué)知識(shí)回歸到學(xué)生的生活世界中，使生活世界中的經(jīng)驗(yàn)得以提升成為“數(shù)學(xué)”。

其二，生活世界數(shù)學(xué)化。即引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)地觀察、思考實(shí)際問題，并應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題。在實(shí)際教學(xué)中，關(guān)鍵是強(qiáng)調(diào)教學(xué)的應(yīng)用，讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的探究，運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，進(jìn)而獲取新知識(shí)，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值和作用。

二、讓生活走進(jìn)教學(xué)課堂

例如我在教學(xué)元、角、分這部分內(nèi)容時(shí)，布置了以下幾個(gè)作業(yè)，要求學(xué)生在家長(zhǎng)幫助下完成：

1.每學(xué)期開學(xué)時(shí)，你交了多少錢？一本語(yǔ)文書多少錢？一本數(shù)學(xué)書多少錢？

2.買一只鉛筆、一個(gè)橡皮擦、一本作業(yè)本、一個(gè)文具盒分別用多少錢？

3.買一個(gè)書包多少錢？你身上穿的衣服、褲子、鞋子分別用了多少錢？

4.到街上商店調(diào)查一下生活用品（如豆油，鹽，味精、礦泉水等）的單價(jià)是多少？

5.街上10個(gè)雞蛋賣多少錢？如果你每天吃兩個(gè)雞蛋花多少錢？

三、在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)

例如我在教學(xué)克、千克的認(rèn)識(shí)時(shí)，全班同學(xué)稱體重，用千克作單位記下自己的體重，回家將自己的體重告訴父母。課堂上，分別叫學(xué)生上講臺(tái)稱書包、書、文具盒、鉛筆等的重量，并以斤、公斤、克、千克為單位記在黑板上。通過這一系列的活動(dòng)，學(xué)生看到了、聽到了斤、公斤、克、千克這些單位。最后叫學(xué)生舉例說明在生活中哪些生活用品大約1公斤、1千克、500克、50克重。比較5克鐵與5克棉花誰(shuí)重些？

四、教學(xué)要以人為本，到生活活動(dòng)中去學(xué)習(xí)、操作、實(shí)踐、體驗(yàn)

如：我在教長(zhǎng)方形和正方形時(shí)，把學(xué)生帶到操場(chǎng)，讓他們測(cè)一測(cè)，算一算學(xué)校的花臺(tái)沙坑和球場(chǎng)的面積和周長(zhǎng)，既讓學(xué)生動(dòng)眼觀察，又讓學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，動(dòng)口敘述，多種感官參加活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，以動(dòng)促思，讓學(xué)生“在動(dòng)中學(xué)、無負(fù)擔(dān)中學(xué)”。整節(jié)課課堂氣氛空前活躍，教法靈活，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性和主動(dòng)性得到空前的提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果十分顯著。

總之，數(shù)學(xué)來源于生活。又將服務(wù)于生活。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以生活實(shí)際為基礎(chǔ)，從封閉的書本知識(shí)積累過程轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放的、活生生的與生活實(shí)踐緊密相聯(lián)的自我發(fā)展過程，把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化、生活問題數(shù)學(xué)化，培養(yǎng)解決實(shí)際問題能力，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。