對當代體育教學的調查與研究①

許剛

(河南財政稅務高等專科學校 河南鄭州 451464)

1 研究對象

該文主要就河南財政稅務高等專科學校體育教學進行調查研究。

2 研究方法

2.1 文獻資料法

在各大網站查詢有關學生自主選課教學方法的相關文獻,將相關文獻中可以使用的方法實施到體育課的自主選課教學當中。

2.2 專家訪談法

專門采訪鄭州市內對體育教學有所研究的教師和專家,也可以組織一次專家座談會,針對體育課學生自主選課的教學方法進行探討。

2.3 問卷調查法

在鄭州市內高校中隨即抽取了80名學生進行了問卷調查,共發放問卷80份,回收80份,回收率100%,有效問卷100份,有效率100%。

問卷內容如下。

同學您好,為了研究有關體育課學生自主選課的教育教學課題,需同學們幫助完成以下調查問卷內容,請如實回答,謝謝合作！

(1)你喜歡上體育課么？A、喜歡 B、不喜歡 C、無所謂

(2)如果不喜歡,請標明原因？A、體育課太累 B、不喜歡其內容C、不喜體育老師

(3)你感覺您的體育老師照顧到每一位學生了么？A、是的 B、沒有 C、自己沒有關注

(4)你喜歡什么樣的體育老師？A、嚴肅的 B、幽默的 B、有愛心的 D、陽光的

(5)你喜歡體育課中的什么項目？A、田徑 B、籃球 C、排球 D、足球 F其他

(6)你先的體育課主要以什么為主？A、專業知識 B、技能訓練C、自由活動 D、其他

(7)你喜歡體育課中的自由組合活動時間么？A、喜歡 B、不喜歡 C、無所謂

(8)你希望體育課上多進行什么活動？A、競賽 B、籃球 C、排球 D、自由活動

(9)你認為體育課應該如何考試？A、統一考一樣的科目 B、單項專業測評 C、無所謂

(10)你喜歡什么樣的課堂分組形式？A、自由組合 B、老師強制分組 C、按興趣分組

(11)您認為現在課堂秩序好么？A、好 B、很亂C、一般

(12)你的體育老師有認真備課嗎？A、有 B、沒有 C、不清楚

2.4 數理統計法

把從網絡上搜集的資料和采訪專家的資料進行整理,統計好調查問卷的答案并寫好調查問卷整理分析報告,為論文的寫作準備好有效的文件和資料。

3 結果與分析

3.1 分層教學的意義

受不同環境影響,學生的認知水平參差不齊,如何將教學方法淋漓盡致的運用到學生身上,就需要教師對學生進行分層教學。篩選分組相同認知水平的學生,根據學生自身認知水平,進行不同層次的教學內容,不同的教學目標,不同的教育措施。用特定的教學方法去實施既定的教育目標。當今教育發展已逐漸偏向分層教學,由此可見,分層教學符合優秀教育的步伐,也是對當今教育缺失的一種補充。

3.2 體育教學中實施分層教學的意義分析

分層教學在高校體育教學中的應用有著重要的意義,由于高校的學生來自不同的地區,有著不同的教學經歷,學生的身體素質不同,體育的基本技術能力也不同,對體育知識的學習領悟能力也不相同,這種差異性是客觀實際存在的,必然會造成學生在實際體育知識學習過程中的差異性。如果僅僅采用統一的教學模式,對學生進行統一標準考核,容易造成考試的實際效度較低。在教學中采用分層教學,根據學生的實際情況進行差異的教學,不同學生有不同的學習內容,設定不同的教學目標,只有這樣才可能滿足學生不同層次的體育需求,使體育考試的效度更高。分層教學一方面體現出了教師教學的主導地位;另一方面也突出了學生的主體作用。因此,在高校體育教學中采用分層教學是有著重要的意義,可以保證學生主動的獲取知識,體驗創造的過程,將教與學充分的結合起來。

3.3 體育教師對學生自主選課的認知調查分析

自主選課在高校體育教師內的認知及認可度調查報告中顯示,僅有不到1/5的教師對此有較高的認知度,而不到1/3的教師僅有認識,其余百分比的教師對此不了解甚至零認知。隨著教學改革進程的推進,大部分高校老師開始認識到改革的重要性,逐漸改進逐漸的教學方法完善教學思路,除此之外,還有一部分教師沒有修正自己的教學思路,對新的教學模式不了解。

3.4 體育教師對實施分層教學的態度調查分析

我們還調查了鄭州市內高校體育老師對學生自主選課教學方法的態度,據調查結果分析,48.2%的體育教師都非常贊成實施學生自主選課的上課方式,有33.8%的體育老師不贊成這種上課方式,有18%的體育老師認為無所謂。從以上數據分析中可以得出結論:現階段下大部分的體育老師對學生自主選課的教學方法還是很贊同的,他們認識到了這樣分層式讓學生們自己選擇自己喜歡的體育項目來上課的好處,能在教學中有效的去實施這種教學方法。但同時也應該看到,還是有一定數量的體育老師反對這種教學方法的。

3.5 體育教學中實施分層教學的影響因素調查分析

在之前對自主選擇期望的課程調研結論中我們不難看出,有四種想發占據大部分的主流思想:第一,1/5的老師不了解此種教學方法;第二,1/6的老師認為學生分類是此種方式的主要難點;第三,也是最重要的一點,是老師難以掌握此種教學模式的內容;第四,1/4的老師認為評價系統分層是主要難點。在實施新的教學模式中,高校老師是關鍵,對課程設計有重要作用,教師對此的不重視嚴重影響課改進度。此外,教學方式、教學進程、教學對象分析都是實施新的教學模式的挑戰之一,要想順利進行自主選課教學模式,就要正視上述困難。

4 結語

根據上述調研論述顯示,現階段的高校體育老師對此新的教學模式有一部分的了解,卻在實施中遇見不小的阻礙,這主要體現在,認可改方式的教師不愿意自主實行課改,依然使用自己已經成熟了的教學方式。此外教學方式、教學進程、教學對象分析都是實施新的教學模式的挑戰。

為了可以達到有秩序,有效率的讓學生們自主選擇體育課程來學習,首先是要先對學生們進行分層,這是自主選課教學的基礎。學生分層的標準需要嚴格分類他們的身體素質,技術水平,性別和性格等。但是這個學生分層不是一直不變的,一學期內,可以按照學生們的進步情況來不斷進行有效的調整。對不同分層的學生制定不同的教學目標,學生的運動參與目標、心理健康目標、運動技能提高目標都要有著不同的要求,為學生提供多元化的發展目標,以適應學生個體的需求,最終實現體育教學的終極目標。對學生進行評價分層也是分層教學的重要內容之一,為了促進學生都能實現自己的教學目標,在教學考核中有必要對學生進行評價的分層。在評價過程中,針對學生的實際分層情況,制定難度適當的考核標準,技術水平高的同學,考核標準也要高一些,水平低的同學可以降低考核標準,使不同分層的學生都能共同進步,避免了千篇一律的評價方式,使考核的結果效度更高,通過考核的結果還可以適當的對學生進行分層的調整,滿足學生的實際需要。

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