高職院校體育教師信息素質與知識創新路徑探究①

白敏敏

(江蘇商貿職業學院 江蘇南通 226011)

隨著時代的進步,科學教育逐步成為人類文明發展的前言領域,并且成為一個民族文明可以延續傳承的工具。為此自建國以來我國就大力發展教育,加大對教學事業的投資,同時也逐步提高了對高職院校教師信息素質的重視程度。現如今的高職體育教育已經由以往被忽視,轉變為了全社會各界人們的高度重視。

要知道,教師作為教育事業的領軍人,是知識創新的實踐者,并且其知識創新能力直接決定著教學質量的高低與科研進程,所以說教師也是我國科學水平的代言人。而對于體育教師其信息素質不僅決定著體育教學質量的高低,也是我國在網絡環境中生存能力與競爭能力的決定因素。近年來,隨著我國社會經濟的日益繁榮,我國職業院校教育領域也取得了顯著的成就,尤其是高職院校體育教師信息素質與知識創新路徑探究方面取得了前所未有的突破,但是在突破的過程中也存在一系列的問題,有待解決與改進。

1 我國高職院校體育教師信息素質與知識創新路徑探究的現狀

信息素質在1974年由美國信息產業協會提出,其含義就是:人需要知道自己合適需要信息,并且可以搜集、評價、利用信息的綜合能力。傳統的體育教師信息素質就是可以知道自己合適需要信息并能夠獲得相關的體育教學資源的能力。當前科技化的時代已經步入信息高速發展的階段,網絡環境大背景下高職院校體育教師信息素質的內涵也有所改變。因為發達的網絡環境可以為體育教師提供豐富的信息資源,從而有利于進一步改善教學質量,促進教育事業的健康快速發展。同時我國加強了對高職院校體育教師的信息素質的培訓,通過普及計算機信息技術進一步提高其信息檢索的能力,對提高其信息素質發揮了巨大的作用。但是我國在促進高職院校體育教師知識創新方面做得不夠到位,比如在將新信息與知識相結合的層面還存在很多問題,尤其是批判性思維不夠靈活,嚴重的影響到了高職院校體育教師信息素質的提高和知識創新路徑的進一步深入探索。因此,我國在高職院校體育教師信息素質與知識創新路徑探究發展的方面依然面臨著巨大的挑戰。

2 我國高職院校體育教師信息素質與知識創新路徑探究中存在的具體問題

近年來隨著網絡技術的飛速發展,我國高職院校體育教師獲取信息途徑得到了極大地改善,信息素質也有了顯著的提高,并受到了教育界的廣泛關注。但是我國高職院校體育教師信息素質還有以下幾點缺陷,其各方面的知識創新能力依然有待進一步提高。

2.1 教師的信息意識較淡泊

據調查研究顯示,我國高職院校體育教師依然采用傳統的信息獲取方式,比如:期刊、卡片、圖書、目錄等等。這種獲取信息的渠道不僅面窄,而且時效性也比較低,嚴重的影響了教師信息的搜集利用,從而不利于其與知識理論相結合進行創新。同時受傳統教學理念的影響,教師并沒有意識到網絡技術在信息搜集利用過程中的巨大優勢,而是使用傳統的思維模式指導自己的行為,因此,很難與時俱進在網絡時代下培養信息素質,提高自身的知識創新能力,這樣也不利于我國高職院校體育教師信息素質的培養與知識創新能力的提高。

2.2 教師的計算機能力較低

當今的時代,網絡技術日益發達,并且逐步滲透到了社會的各個領域,尤其是在信息傳送領域得到了廣泛的推廣。近年來隨著計算機的普及,教師信息搜集利用的方式也發生了翻天覆地的變化。比如在我國高職院校體育教學過程中,90%的教師已經具有了應用計算機進行信息搜索的能力,但是還有一部分教師的計算機能力依然比較低。據調查研究顯示,我國高職院校體育教師計算機基礎技能不高,不了解網絡信息、數據庫檢索、構造檢索式等等,同時在信息獲取、識別、接受、儲存、評估、利用、創造等方面還不熟練,有待進一步提高。因此,教師的計算機能力直接影響著我國高職院校體育教師知識創新能力的提高。

2.3 教師的科研意識不夠強

我國高職院校體育教師信息素質培養與知識創新能力的提高與教師的科研意識有著密切的聯系。但是我國高職院校體育教師的科研意識普遍不夠強烈,對課題的研究探索不夠積極,并且涉及到的廣度與深度十分有限,這樣嚴重的影響了知識創新能力的進一步提高。而且在我國將近九成的教師在課題查引服務方面不予重視,同時教師對科研成果產生的社會效益也漠不關心,這將嚴重的影響教師科研意識的培養和其知識創新能力的提高,也不利于我國教育事業的健康快速發展。

2.4 教師的培訓體系不健全

面對時代的飛速發展,我國的教師不能與時俱進的另一個重要原因是我國教師的培訓體系不夠健全,這樣不利于教師綜合素質的提高和信息素質的培養,也不利于其知識創新能力的進一步提高。我國高職院校體育教師由于對網絡技術的不了解,不能通過網絡對信息進行有效的搜集利用,因此教師很難將實踐與理論相結合,進行知識創新。主導，他不僅對技戰術有指導作用，更是籃球運動發展的精神支柱和發展系統的制定者，因此，體育教師對青少年籃球的發展起著傳承的作用。對籃球教師調查了解到，呼倫貝爾學院籃球教師的學歷水平為碩士及以上學歷水平者占42%，本科學歷者占58%。這種學歷結構還是比較不錯的。另外，對接受調查的45為體育教師調查了解到，有8位老師進行過籃球專項學習，其余老師都是非籃球專項畢業，所有教師中只有一位有過籃球專業隊訓練經歷，其他教師都沒有過。因此，老師們在籃球教學中對籃球的基本理論、技戰術水平、球隊的訓練、組織和管理都缺少科學的方法和經驗。同時也發現教師對于籃球的多種教學方法運用的教學能力也相對較弱。比如，組織方法不夠多樣，教學目標不準確，對場地的利用不夠合理，教學方法單一等。這些因素都導致了學生對籃球的興趣不夠，學習效果不佳等。

2.5 課外籃球活動情況

課外體育活動是指學生在體育課之外進行的體育活動，包括早操、課外活動課，以及周末和校外體育活動等。積極的參加課外體育活動，不僅有利于提高學生的健康水平，而且有利于學校文化氛圍的培養，也是對學生身心健康成長非常有力的一部分活動，它可以滿足學生對體育課堂外的體育運動的需求，可以充分發揮學生的個性和才能，并有利于學生終身體育的形成。

調顯示，呼倫貝爾學院非體育專業大學生進行課外籃球活動的情況為，男生中經常進行籃球課外活動的學生占31%，偶爾進行籃球活動的占48%，不進行籃球活動的占21%，女生中經常進行籃球活動的學生占12%，偶爾打籃球的學生占36%，基本不打籃球的學生占52%.由此看出，學生在課外進行籃球活動的比例非常高，而且男生多于女生。

3 結語

（1）呼倫貝爾學院非體育專業大學生籃球課指導思想偏重于技術技能的掌握，但對籃球運動的整體教育不足，不能讓學生充分體驗到籃球運動的精髓。

（2）呼倫貝爾學院非體育專業大學生籃球課教學以技能學習為主，缺少理論、比賽規則的介紹，缺少比賽的安排。

（3）呼倫貝爾學院普通對學生籃球課教師在教學中普遍偏存在教學理念、方法不足等教學問題。

（4）呼倫貝爾學院普通大學生進行籃球運動的主要目的為鍛煉身體、提高技術、娛樂、調節身心等。

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