江蘇省中小學學生參加暑期游泳培訓狀況調查分析①

劉劍

(江蘇省江陰長涇中學 江蘇江陰 214411)

隨著我國現代經濟的迅速發展,江蘇省作為重要經濟開發地區和人才資源培養地,游泳教學的開展是必不可少的,尤其是游泳培訓課程的開展。游泳即是一門課程,同時也是一項生存技能,在這個第三大行業(服務業,旅游業)中,出現了不少人因為溺水死亡的事件,這是一個當今熱門的一個社會問題,就問題而言,暑期游泳教學培訓課程的開展和教學的現狀,是我們值得關注的話題。[1]中國人口眾多,人們普遍對游泳技能的認識不夠全面,所以暑期游泳培訓班教學的開展要面向全體,使更多的人了解游泳,知曉游泳的好處,培訓班游泳教學要從技能和知識抓起,使學習者學而用之。

1 培訓班游泳課開設內容現狀與分析

游泳的基礎是游泳理論課,通過游泳理論課的講授使學生對游泳有初步的了解。培訓班教學中面對的是認知能力和理論層次不一樣的社會大眾,所以該多運用理論與實踐教學相結合,經過調查江蘇省培訓班游泳教學理論課課時安排明顯太少,多數的培訓班游泳課沒有理論的考核,使得理論課的教學安排變得較少,說明培訓班中游泳教學的理論課沒有得到重視,在教學中教學的安排過于注重實踐操作,忽略了理論的重要性。經過實地調查得知,學生認為游泳理論課的內容比較淺薄,缺乏吸引力,理論課多于基礎了解,對游泳原理、方法、保健知識的內容涉及較少,大多數學生對游泳健身感興趣,而在教學的理論課中談及到的健身知識較少,沒有滿足到學生的需求。

2 江蘇省參加游泳培訓班學生狀況的調查與分析

2.1 學習游泳學生性別的調查與分析

就江蘇省培訓班的調查中得知:學習游泳的100名學生中,女性51人,占51%,男性49人,占49%。男女人數相差不大,這表明游泳運動已經大眾化,對于游泳的學習沒有了過于高的要求,游泳成為了一個公眾的項目,男女達到了共有水準。

2.2 學生學習游泳動機的調查與分析

人做事是心理因素驅動的。有意識的參與學習游泳是學習者有需要、有興趣、有動機所導致的。在學生學習游泳的動機調查中發現:鍛煉身體的占20%,興趣愛好的占50%,課堂需要或其它原因的占30%。從學生學習游泳的興趣占50%可以看出,學生中游泳是一項很受歡迎的體育項目,怎樣運用這一優勢去激發學生的主動性,是培訓班教練需要深思的課題。在調查中我們會發現,非常喜歡和喜歡游泳運動的人數占多數。

2.3 學生學習游泳的收獲調查與分析

從調查數據統計分析后得出,認為獲得一項健身方式的學生占51%,通過學習使身體得到了鍛煉的占31%,獲得了一種生活中生存技能的學生占12%,其它原因的占6%。

從中可以得出,在游泳課的學習中學生們收獲到的大多是關于游泳基本技能和健身鍛煉的知識,使學生學會了游泳的基本要領,身體也得到了鍛煉,但由于游泳課的安排學習時間太短,大多數學生不能深層次的學習技術要領。在生活中游泳自救的知識太少,這也是導致夏季溺水事件發生過多的原因,因此,在游泳課的開展中,我們應該合理的安排游泳課,盡量的滿足大多數學生的需求,特別是注意到學生生活中的游泳自救能力的培養,使學生能掌握游泳自救這一生存技能,所以全面的培養學生學習游泳基本技術和生存技能是現代游泳教員當前的重要內容與任務。

3 江蘇省游泳培訓班教學的發展及對策

3.1 培養高能力游泳教員,提高教員水平

游泳教員相當于游泳教師,教師是指履行教育教學職責的專業人員,承擔教書育人、培養社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的使命。教師是人類文化和民族文化的繼承者與傳遞者;是社會物質財富和精神財富的間接或直接的創造者;是人類靈魂的工程師,對青少年一代的健康、全面成長起著關鍵性的作用。[2]它的重要性告訴我們:(1)要加強游泳教員的道德素質,知識素質,能力素質的培養;(2)應多觀察和分析優秀教員的教學活動,相互促進學習;(3)在教員間開展微格教學使教員和教員變學生換位學習;(4)加強教員的反思學習,從反思中尋求新的教學方法。定期的在游泳教員間開展游泳比賽與公開課交流,促進游泳教員的素質、能力的提高。

3.2 增添教育方法,多樣式教學

由于教育的方法、手段多是傳統的教學模式,我們應增添教育方法,從傳統的教育模式中總結出優秀的教學方法,讓優異傳統的教學模式與現代先進的教育模式相結合,創造出新的教學模式。教學形式的單一性,要求我們要引進當今先進的教學理念,運用多方法教學模式,使教學方式多樣,促進教育的發展。

3.3 開展課外游泳活動

游泳課外活動的開展情況影響著課堂教學的質量。為了學生能更好的掌握學習游泳技術,培訓班應該多組織課外游泳的相關活動,組織好游泳協會,定期安排游泳課外活動,將游泳課外活動與俱樂部等培訓機構鏈接,構成有組織、有目的、有計劃的管理體系,從而彌補游泳課上所學的不足。使江蘇游泳運動能更高速、健康的發展。

4 結論

(1)江蘇省游泳培訓班教學注重游泳技術教學,游泳課的課時較少,雖然開展了游泳理論課的教學,但理論知識過于薄弱,很少講到游泳技術要領,沒有滿足到學生對游泳的理論知識的需求,忽略了生活生存技能的培養。

(2)江蘇省培訓班的游泳教員教學方法比較傳統單一,使得部分學生感到游泳課枯燥、乏味。[3]教員的學歷較高,但年齡普遍較小,缺少教育經驗,科研能力還需要提高

(3)江蘇省培訓班的學生對游泳的興趣較濃烈,大多數學生以興趣,健身鍛煉為主,學生獲得了專業的游泳技術。

(4)江蘇省培訓班教員游泳考核的形式比較單一,重技術,輕理論,考核評價主體單一,以教員測評考試為主。

(5)江蘇省培訓班游泳課余時間安排活動較少,游泳課外活動開展缺乏活力,游泳教學課時安排較少,導致學生學而易忘。

5 建議

(1)增加游泳課時,開展游泳理論課,使以前的注重游泳技術教學過度到游泳技術教學與游泳理論教學相結合,深化理論知識,重點講解技術要領,并將游泳技術與生活相結合,培養生存技能,滿足學生對生存技能的需要。

(2)引進先進的游泳教學模式及方法,使游泳教學現代化,將游戲運用于游泳課堂之中,使之提高學生的學習主動性,開展教員互動學習,增加教員教育經驗,組織科研活動,提高教員科研能力。[4]

(3)積極開展教學活動,與俱樂部共同開展游泳互動,增進更多的游泳技術,激發學生游泳學習積極性,將興趣與健身理念融合,開展游泳多方面相關教學活動。

(4)考核的評價方式運用多樣化、開放性的方式,關注當代先進教育理念,將技術與理論相結合,在技術的教學中證實理論,在理論的學習中了解技術。

(5)積極開展課外游泳活動,關注游泳,將“新”的東西注入到游泳課外活動中,使課外活動有新的動力、活力,將課時安排合理化,避免學生學而易忘。

[1]周登嵩.學校體育學[M].北京:人民體育出版社,2005.

[2]毛振明.學校課外體育改革新視野[M].北京:北京體育大學出版社,2005.

[3]楊文軒,陳琦.體育原理[M].北京:高等教育出版社,2004.

[4]徐輝.教育學基礎[M].北京:教育科學出版社,2008.

[5]陳玉琨.課程改革與課程評價[M].北京:教育科學出版社,2001.