高校籃球教學(xué)中游戲應(yīng)用的探究①

原軍　趙慧彪（山西工商學(xué)院　山西太原　030006）

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高校籃球教學(xué)中游戲應(yīng)用的探究①

原軍1趙慧彪2
（山西工商學(xué)院山西太原030006）

摘 要：籃球項(xiàng)目作為三大球之一，在高校中比較流行。籃球課也不例外，在各高校體育課中占有很大的比重，深受廣大大學(xué)生喜愛。而籃球游戲在體育課中能增強(qiáng)課堂氣氛，增加趣味性，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的熱情，有助于促進(jìn)大學(xué)生養(yǎng)成良好的終身體育觀念和行為習(xí)慣。本研究通過實(shí)驗(yàn)法對(duì)籃球課教學(xué)中籃球游戲的有效應(yīng)用進(jìn)行探討，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在籃球課堂中合理的運(yùn)用籃球游戲能激發(fā)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和參與籃球運(yùn)動(dòng)的積極性，對(duì)掌握籃球技能有很強(qiáng)的效果。

關(guān)鍵詞：籃球教學(xué)游戲自主學(xué)習(xí)積極性

趙慧彪（1986，6—），男，漢，山西省忻州市，研究生，研究方向：體育教育、訓(xùn)練學(xué)。

籃球項(xiàng)目作為群體性的運(yùn)動(dòng)，深受各界人士喜愛。其功能強(qiáng)大，可以增強(qiáng)人的心智，提高個(gè)體的身體技能，起到教育人的作用，還可以增強(qiáng)個(gè)體社交能力。因此，教育部及學(xué)校甚至企事業(yè)單位都比較認(rèn)可籃球運(yùn)動(dòng)，定期舉辦籃球賽，豐富業(yè)余文化生活。高校將籃球運(yùn)動(dòng)納入體育課中也證實(shí)了這一點(diǎn)，并且籃球教學(xué)在體育課中權(quán)重比較大。高校體育就是要讓學(xué)生通過各類體育運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，發(fā)揚(yáng)頑強(qiáng)拼搏的精神，最終形成終身體育觀念。高校籃球課不應(yīng)該僅僅圍繞籃球基本功教學(xué)，還應(yīng)該講述籃球規(guī)則及裁判法，讓大學(xué)生真正看懂籃球運(yùn)動(dòng)及比賽。而單純的教授技能比較枯燥無味，需要籃球游戲的介入才能使教學(xué)變得更有意義。在籃球課堂中合理的運(yùn)用籃球游戲，能使課堂趣味性升溫，更能啟發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)籃球的興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。將籃球游戲作為教學(xué)手段，為學(xué)習(xí)籃球技能和培養(yǎng)籃球意識(shí)的方法提供依據(jù)。

1　研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

隨機(jī)抽取山西省太原市山西工商學(xué)院大一年級(jí)三個(gè)班的學(xué)生作為研究對(duì)象，A班、B班為對(duì)照組，C班為實(shí)驗(yàn)組。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

通過中國(guó)知網(wǎng)、萬方數(shù)學(xué)位文庫(kù)、維普期刊網(wǎng)、中國(guó)體育信息網(wǎng)等網(wǎng)站等查閱近五年的體育學(xué)術(shù)期刊，重點(diǎn)有針對(duì)性地查閱有關(guān)籃球教學(xué)、籃球游戲等相關(guān)文章，借助學(xué)校圖書館資源，以王家宏主編的《球類運(yùn)動(dòng)—籃球》、潘紹偉主編的《學(xué)校體育學(xué)》等書籍作為本研究的理論基礎(chǔ)。

1.2.2實(shí)驗(yàn)法

對(duì)照組A班采用三基型教學(xué)法教學(xué)，也就是傳統(tǒng)上課模式，教師通過講解示范方式教授學(xué)生，學(xué)生通過模仿練習(xí)熟練動(dòng)作；對(duì)照組B班教學(xué)中插入一般性的體育游戲，主要是活躍課堂氣氛；實(shí)驗(yàn)組C班教學(xué)中主要采用籃球游戲教學(xué)，通過游戲的形式穿插籃球技能，籃球游戲和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。

2　結(jié)果與分析

2.1高校籃球教學(xué)的基本情況

高校籃球教學(xué)普遍存在內(nèi)容比較單一，千篇一律的現(xiàn)象，教學(xué)過程中只是簡(jiǎn)單的籃球技術(shù)，教師通過講解示范，學(xué)生通過模仿練習(xí)最終達(dá)到熟練程度，比較單調(diào)無味，抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的積極性，從而對(duì)大學(xué)體育課失去信心，達(dá)不到終身體育的目的。

通過實(shí)際調(diào)查，多數(shù)學(xué)生反映喜歡籃球運(yùn)動(dòng)，但是籃球課內(nèi)容比較單調(diào)，只是為了最終的考核。多數(shù)教師在教學(xué)中主要是以最終考核的內(nèi)容來傳授籃球技能，沒有真正通過籃球游戲激發(fā)學(xué)生對(duì)籃球的愛好。沒有以學(xué)生為中心，讓學(xué)生融入到籃球課中，考核的內(nèi)容及方式方法過于單一，而且教師重視的是達(dá)標(biāo)人數(shù)而不是發(fā)展他們的籃球興趣。多數(shù)學(xué)生表示喜歡籃球課的時(shí)候能自主組織比賽，而不是一味的練習(xí)技能，時(shí)間久了，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致籃球課的教學(xué)質(zhì)量不高。

2.2具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方法、結(jié)果及分析

2.2.1實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

授課內(nèi)容是原地雙手胸前傳接球技術(shù)，此技術(shù)是籃球技術(shù)中快速、有效，也是最常用的傳接球方式，對(duì)三個(gè)班級(jí)進(jìn)行籃球課教學(xué)。

2.2.2具體教學(xué)方法

對(duì)照組A班采用三基型教學(xué)法教學(xué)，內(nèi)容如下，教師集合整隊(duì)--帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行跑步及徒手操練習(xí)--講解并示范雙手胸前傳接球技術(shù)動(dòng)作--分解示范，學(xué)生徒手模仿練習(xí)--有球練習(xí)--分組練習(xí)--教學(xué)比賽--課堂評(píng)價(jià)。

對(duì)照組B班在傳統(tǒng)教學(xué)模式中添加一般性的體育游戲，提高課堂氣氛，游戲項(xiàng)目設(shè)計(jì)如下：將學(xué)生分成人數(shù)相等的兩組，站成兩列縱隊(duì)，所有人兩腿分開略寬于肩，排頭拿球，從胯下將球滾到最后一名同學(xué)手中，然后最后一名同學(xué)抱球跑到排頭重復(fù)剛才的動(dòng)作，以此類推。哪個(gè)組的排頭最先重新回到剛開始的位置時(shí)，哪個(gè)組獲勝。

實(shí)驗(yàn)組C班在教授籃球技術(shù)時(shí)添加相應(yīng)的籃球游戲，目的是通過游戲促進(jìn)學(xué)生掌握所學(xué)技能。游戲項(xiàng)目設(shè)計(jì)如下：“攔截飛毛腿”。將學(xué)生分成兩組，每組手拉手圍成一個(gè)圈，選擇一名同學(xué)作為攔截者站到圈內(nèi)，圈上的同學(xué)必須采用原地雙手胸前傳接球，誰傳球被攔截或沒接住球誰進(jìn)圈替代攔截者，依次進(jìn)行。教師作為巡視，監(jiān)督圈上的學(xué)生是否犯規(guī)，對(duì)犯規(guī)的學(xué)生要進(jìn)行懲罰。

2.2.3結(jié)果與分析

對(duì)照組A班教學(xué)方式采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，雖然能完成教學(xué)工作，但是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，沒有培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)籃球的興趣，相反會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，測(cè)試顯示該組學(xué)生平均心率為110/ min，沒有達(dá)到體育課要求的強(qiáng)度，無法提高學(xué)生的身體素質(zhì)。這樣的教學(xué)方式，不能激起學(xué)生的上課興趣，從而對(duì)籃球技能的掌握程度也不高，無法滿足學(xué)生對(duì)體育課的需求。

對(duì)照組B班添加了體育游戲，打破了傳統(tǒng)的死板教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較高，課堂氣氛比較活躍，通過游戲，師生之間能夠很好的交流溝通，真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生上課的積極性，測(cè)試顯示該組學(xué)生平均心率為135/min，基本達(dá)到了體育鍛煉改善機(jī)體的要求。在體育課堂中穿插體育游戲，對(duì)學(xué)生掌握技能的情況有所改善，但不夠明顯。

實(shí)驗(yàn)組C班教學(xué)設(shè)計(jì)最為合理，對(duì)不同籃球技能的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)了相應(yīng)的籃球游戲，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)籃球技術(shù)的興趣，而且對(duì)學(xué)生掌握技能有很好的效果。測(cè)試顯示該組學(xué)生平均心率為145/ min，充分鍛煉了身體，技能掌握情況良好。如今的大學(xué)生體質(zhì)比較差，平時(shí)鍛煉的時(shí)間較少，大部分學(xué)生只是在體育課上進(jìn)行鍛煉，這種教學(xué)模式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正參與到體育運(yùn)動(dòng)中，變被動(dòng)為主動(dòng)地練習(xí)所學(xué)技能，從中也得到了快樂，感受到成功的喜悅，提高自信心，最終形成“終身體育”觀念。

3　結(jié)論和建議

3.1結(jié)論

籃球運(yùn)動(dòng)本身就是一種游戲，由于具備游戲的特點(diǎn)，深受更多的人喜愛。籃球游戲具有趣味性強(qiáng)、組織形式靈活多樣、不受規(guī)則限制、容易組織、較好的鍛煉效果等特點(diǎn)，正是這些特點(diǎn)決定了籃球游戲在籃球教學(xué)中的發(fā)展地位。在高校籃球教學(xué)中，應(yīng)該廣泛應(yīng)用籃球游戲教學(xué)手段，合理、科學(xué)的運(yùn)用籃球游戲，提高高校籃球教學(xué)質(zhì)量。對(duì)不同內(nèi)容的籃球課安排相應(yīng)的籃球游戲，能夠促進(jìn)籃球技能的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)大學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生籃球興趣，促進(jìn)非智力因素的發(fā)展，提高大學(xué)生身體自我概念水平，同時(shí)也更加有效的完成了大學(xué)課程教學(xué)任務(wù)和要求，樹立了大學(xué)生終身體育的觀念。

3.2建議

高校籃球教學(xué)中，體育教師應(yīng)該多發(fā)掘以籃球技術(shù)動(dòng)作為基礎(chǔ)的籃球游戲，讓學(xué)生在游戲中體會(huì)技術(shù)動(dòng)作，同時(shí)通過游戲熟練技術(shù)動(dòng)作，消除單純練習(xí)技術(shù)動(dòng)作的枯燥感。體育教師應(yīng)該充分參與到籃球游戲當(dāng)中，與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到游戲帶給他們的樂趣，也感受到熟練技術(shù)動(dòng)作以后的成功感，培養(yǎng)大學(xué)生的自信心。在設(shè)計(jì)籃球游戲內(nèi)容時(shí)，應(yīng)多增加以競(jìng)爭(zhēng)為手段的游戲，集體性的游戲，而不是個(gè)人之間的比賽，強(qiáng)度要適中，發(fā)展學(xué)生頑強(qiáng)拼搏的精神，提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)造性思維的能力。體育教師作為組織者，在籃球游戲中起到關(guān)鍵性的作用，對(duì)學(xué)生要多鼓勵(lì)，建立他們的自信。游戲結(jié)束時(shí)要宣布勝負(fù)，并且做到獎(jiǎng)勵(lì)勝隊(duì)，懲罰敗隊(duì)，同時(shí)要對(duì)整個(gè)游戲作出評(píng)價(jià)，讓各組學(xué)生作出總結(jié)，提高大學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。某些籃球游戲?qū)剐员容^強(qiáng)，教師在組織時(shí)應(yīng)多注意觀察，避免發(fā)生意外傷害事故，提前做好防御準(zhǔn)備。

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作者簡(jiǎn)介：①原軍（1986，2—），男，漢，山西省運(yùn)城市，研究生，研究方向：體育教育、訓(xùn)練學(xué)。

中圖分類號(hào)：G841

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文章編號(hào)：2095-2813(2015)03(c)-0000-00