試論中外大學體育教育觀念的比較分析①

閆 榮（鄭州輕工業學院　河南鄭州　450001）

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試論中外大學體育教育觀念的比較分析①

閆 榮
（鄭州輕工業學院河南鄭州450001）

摘 要：隨著我國高等教育改革的逐漸深入，大學體育教育在高校教育工作中的比重越來越大，逐漸引起社會公眾的廣泛關注。然而就目前來看，我國大學體育教學工作與國外相關工作仍存在較大差距，尤其是兩者在體育教學觀念方面的差距。對此，文章重點比較分析我國與歐美日等發達國家的大學體育教育工作理念，并探討我國大學體育教學工作的不足及改進措施。

關鍵詞：大學體育教育教育觀念比較分析

大學體育教學是高校教育工作的重要組成部分，不但可以使學生掌握充足的體育知識，鍛煉健康體魄，而且還可以培養學生形成敢于拼搏、堅持不懈的體育精神，對其人生發展有積極意義[1]。而教育理念決定著教學工作的發展方向與未來發展水平。因此，在我國大學體育教育觀念與國外發達國家存在差距的背景下，我們有必要了解二者具體差距，從而為我國高校體育教學改革提供參考。具體報道如下：

1　常見體育觀念分析

當前世界各國大學體育教育工作觀念主要包括健身體育、終身體育、快樂體育以及人文體育等幾種。

第一，健身體育。所謂健身體育，顧名思義，體育的主要目的是強身健體。漫長的人類發展歷史使人們充分認清健康體魄的重要性，認識到健康體魄是人們進行一切社會生活活動的前提[2]。因此健身便成為體育運動的的主要目的之一，從而逐漸形成了健身體育觀念。

第二，終身體育。隨著社會科技不斷向前發展，人們逐漸認識體育對強身健體的重要性，并且發現持之以恒的體育鍛煉能夠延長個體生命、延緩衰老，而無法堅持下去的體育鍛煉往往不會取得顯著效果。由此，體育教育領域又逐漸形成終身體育觀念，主要指：高校體育教學要培養學生的終身體育能力，培養學生對體育鍛煉的興趣，從而促使其在離開校園后仍然能主動堅持體育鍛煉[3]。

第三，快樂體育。快樂體育觀念指：大學體育教學要充分發揮學生學習的主動性與積極性，使學生在體育鍛煉過程中充分體驗愉悅感，從而確保學生身心健康，體驗到運動的樂趣，從而為終身體育發展奠定基礎。

第四，人文體育。所謂人文體育是指，大學體育在使學生強身健體的同時也要使其感受到體育運動帶來的人文精神，在運動競爭中領悟民族體育文化，發揚傳承民族體育精神，并學會將這些精神應用在實際生活中。

2　國內外體育教育觀念比較

2.1健身體育及終身體育觀念差異

2.1.1國外健身體育及終身體育觀念分析

健身體育及終身體育是國外高校體育教育工作的重要理念之一，并且貫穿于實際教育工作的全過程。例如：在德國，大學內的體育教育是以提高學生身體素質以及基本運動能力為主要工作目的的項目群。并且每一學期開始時，大學都會對該學期的體育教育計劃進行公示，以期學生能全面了解學校教育計劃，從而根據自身喜好、興趣、特長等選擇合適的體育運動。另外，德國大學的體育教育計劃組織性強、指導性高，內容豐富且項目多樣，充分體現出體育運動的多樣性、趣味性等特點，使以健身為目的的大學體育教育取得顯著效果。另外，以美國大學為代表的諸多國外大學還設有專門的體育娛樂部門，這類部門主要負責組織校內體育運動活動，并且允許除學生之外的教員、家屬、社區居民等參加，從而使體育運動得到普及，為學生參加終身體育運動打下基礎。

2.1.2國內大學的體育觀念

目前，雖然部分大學已經認識到推廣健身體育及終身體育的重要性，但是大多數學校的體育教育理念仍然停留在傳授基本運動知識、基本運動技術技能的極端。甚至部分學校單純的“以軍代體、以勞代體”，忽視了學生的心理發展，忽視了體育運動對學生心理健康的積極影響，致使體育教學淪為評價大學教育工作水平的指標，體育教育工作與社會經濟發展嚴重脫節。

2.2快樂體育及人文體育觀念差異

2.2.1國外快樂體育及人文體育觀念分析

快樂體育以及人為體育觀念的提出建立在體育運動能愉悅參與者心情，提高參與者快樂感受的基礎上。隨著社會經濟的快速發展，人們生活水平的提高，人們的體質也在逐漸增強，因此體育教育工作的重心逐漸從強身健體轉為促進身心健康發展，開始重視體育教育對學生心理的影響[4]。例如：日本大學的體育教育工作目標是培養具備優秀知識能力、熱愛運動、充滿武道精神的綜合素質人才[5]。因此，日本大學十分注重學生學習的自主性，強調體育教育在滿足學生學習需求的基礎上，使學生充分體驗運動的樂趣，從而正確認識并熱愛體育運動。日本大學的體育教學方法正體現了快樂體育的觀念。另外，新加坡大學的體育教學完全采用俱樂部形式，學生可自由選擇感興趣的體育運動；同時，大學還在校園內營造高雅的體育文化氛圍，充分體現了人文體育的精神。

2.2.2國內大學體院觀念分析

娛樂性不足應該是國內體育教學工作暴露的主要問題，體育教學仍然以教師為中心，不重視學生的主動積極性以及學習樂趣的培養，強調體育教育對學生紀律性的鍛煉。雖然這種教學方式不影響學生對運動技能、技術以及知識的掌握，但是這種方式會致使部分學生喪失體育學習的樂趣與積極性，進而也無從談起快樂體育、終身體育。另外，部分大學忽略了我國民族傳統體育精神文化，忽視體育表達的積極向上的人文精神，致使我國人文體育發展落后歐美國家。

3　我國大學體育教育現狀及改進措施

隨著我國高校改革的逐漸推進，大學體育教育工作取得長足發展，并且與國外大學體育教育存在不少共通之處。首先，我國大學教育工作也開始重視健康教育，將增強學生體質作為大學教育的首要工作目的之一，并且著力培養學生的鍛煉習慣以及鍛煉意識。其次，我國大學教育課程的設置具有一定的科學性，符合我國教育事業發展形勢。例如：大學一年級上普通體育課，大學二年級進行選項體育課，三年級或四年級進行選修體育課；另外，還有大

學采用普通、選項體育課結合的方式或者采用課內課外結合的課程設置[6]。然而，總體來說，我國大學體育教育工作觀念與國外觀念還存在較大差距，為彌補我國大學體育教育工作的不足，需采取以下改進措施。

第一，變革傳統教育觀念。大學需認清體育教育工作的重要性，認識到大學體育教育工作對終身體育發展的促進作用。同時認清體育運動對促進個體身心健康、心態愉悅、提高人們生活質量方面的重要作用。結合我國大學體育教育工作發展實際、國家教育事業發展目標，制定符合中國特色的健身體育、終身體育、快樂體育以及人文體育發展模式。

第二，改變教學目的。大學體育教育工作的目的不單純是培養學生掌握基礎運動知識、技能以及技術，還應該包括培養學生形成正確的體育運動觀念、對體育運動保持充足樂趣。同時加深學生對我國民族傳統體育文化精神的認識并建立終身參與體育活動的習慣，從而真正將體育運動與個人發展結合起來，確保學生身心健康發展。

第三，重視課外體育鍛煉。大學要在保證充分課堂教學的基礎上，將體育鍛煉向課外擴展，可利用學校現有條件組織學生參加野營、登山等活動。同時，大學還要鼓勵學生自發組成體育運動興趣小組或社團，滿足學生對體育運動鍛煉的個性化需要，從而提高學生對體育運動的興趣，使其主動培養自身體育文化修養，繼承、宣揚、傳播民族體育文化。

4　結語

加強大學體育教學工作，對提高學生身體素質、愉悅學生身心以及促進我國體育事業發展等都有十分重要的意義。對此，我們需找準我國大學體育教育觀念與國外有關觀念的差異，認清我國大學體育教育工作發展現狀，從而采取有效措施以改進教育工作，提高大學體育教育工作水平。

參考文獻

[1]勾鳳云.對我國大學體育教育改革方向的思考[J].赤峰學院學報（自然科學版），2012，11：104-106.

[2]潘玉梅.中外大學體育教育的比較[J].經濟研究導刊，2012，25：286-287.

[3]姜志明，劉甄悅.中外大學校園體育文化比較研究[J].體育文化導刊，2010，9：105-108.

[4]唐曉輝，周長雷，李士建.論中美高校體育課程設置比較研究[J].運動，2011，3：125-126.

[5]付占國，習羽，李強，等.美、澳、加、日學校體育與我國中外合作辦學體育的比較及啟示[J].中國成人教育，2011，15：102-104.

[6]李穎，王東.大學特色體育課程發展現狀、問題與改革研究[J].沈陽體育學院學報，2013，6：53-56.

作者簡介：①姓名；閆榮，性別；女，出生年月；1988.11.28，籍貫；河北省邢臺市，職稱；助教，職務；教師，學位；碩士，研究方向；體育教育訓練學，單位；鄭州輕工業學院體育系。

中圖分類號：G807.4

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813(2015)03(c)-0000-00