快樂體育理念下提高體育教學的時效性探究

魏萊（河南大學　河南開封　4750000）

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快樂體育理念下提高體育教學的時效性探究

魏萊
（河南大學河南開封4750000）

摘 要：快樂體育不僅是一種理念，更是一種教學方法，在應用實踐中，可以讓廣大學生在體育知識、技能學習過程中感受參與、掌握和創新運動的快樂，強調的是深層心理快感體驗。高校體系教學過程中，應當尊重學生的課堂主體地位，快樂體育理念下的體育教學，既可以有效激發學生的自主性，又可以給學生們留下一定的空間，對學生終身參加體育運動的意愿和習慣形成，具有非常重要的作用。本文將對快樂體育教學的特點、原則進行分析，并在此基礎上就快樂體育在現代高校體育教學過程中的應用及其時效性，談一下自己的觀點和認識，以供參考。

關鍵詞：高校體育教學快樂體育理念時效性研究

通過對國內三十所高校學生調查發現，有超過72％的學生沒有形成體育特長，能夠保持健康水平的學生只有62.7％，而且有不到20％的學生堅持每天鍛煉身體。上述數據說明，當前國內高校學生普遍沒有養成鍛煉的習慣，而且健康意識也非常的淡薄。國內高校學生中有18％左右的人存在著心理健康問題，集中表現為害怕、逆反、依賴以及異性和自責等心理狀態。

1　快樂體育教學特點與原則分析

1.1快樂體育教學特點

快樂體育理念下的高校體育教學，要求立足快樂育人這一主題，實現高校學生終身教育之目標。同時，高校體育教學過程中，所強調的是要樂學、勤學以及育體和育心有機結合。只有這樣才能達到體育、智育的完美契合，對學生終身發展非常重要。快樂體育教學過程中，強調的是教學應當是行為、情感以及認知的相互統一。高校體育教學的對象具有特殊性，這在很大程度上決定了其必須具備成功性、整體性以及終身性。高校體育教學過程中，不僅強調的是學生身體發展，而且還強調對學生的情感進行培養。教學觀念層面上，快樂體育理念主張的教學活動是情感、認知以及行為的統一。對于快樂體育而言，其教學方法具有一定的獨特性，采用的是啟發式教學模式，較之于傳統的填鴨式或者注入式教學模式而言，其在很大程度上體現的是教學方法多樣性、靈活性。快樂體育，采用的是靈活教學方法，不只是局限于傳統的課堂紀律，與活躍、輕松的課堂教學相結合，實現了信息的多元化與教學環境的優化配置。快樂體育理念強調了的充分發揮學生的作用，重點在于“學”。教師不再主宰課堂，而是將課堂還給學生，通過適時地引導讓學生自主學習，最終使得高校體育課堂教學成為教、學相長的活動。

1.2快樂體育教學原則

第一，快樂體育要求具有教育性。高校體育是一種教育，從根本上無法與教育這一基本屬性脫離。所以，對于快樂體育而言，其最基本的原則就是教育性。顧名思義，在課堂教學過程中，學生能夠實現智育、德育的共同發展。幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。教育性原則下，學生在學習過程中要發展德、智以及個人的素養。

第二，平等性。在傳統的課堂教學模式下，教師的地位是主導性的，學生是傾聽者、模仿者。在快樂體育理念下，要求從根本上擯棄傳統的師生關系，而是要建立平等、和諧的師生關系。在該種課堂教學模式中，老師一定要立足于課堂、教學內容以及學生的特點，與學生建立良好的交往關系，尊重學生的性格、注重培養他們的個性，營造合作互助的教學氛圍，從而實現共贏。

第三，時效性。任何教育活動都應當具有時效性，高校體育課堂教學也不例外，否則將是失敗的教學。對于快樂體育而言，其重點在于培養學生們的終身體育習慣，促進學生身心全面發展，同時這也是高校體育快樂教學的時效性要求。

2　快樂體育理念下的高校體育教學時效性研究

基于以上對快樂體育理念的特點、內涵和基本原則分析，筆者認為要想實現高校快樂體育教學的時效性，應當從以下幾個方面著手：

2.1轉變高校體育教學價值觀，實施快樂體育

第一，轉變認識觀念。高校體育是全民體育的前提和基礎，體育教學的主要目的在于教給學生系統、基礎的體育知識；培養學生的思維意識和能力；使學生能夠養成良好的鍛煉身體習慣；培養學生的情操和體育鍛煉態度。在高校體育教學過程中，讓學生們能夠自主地提問題、找到思路和分析動作，從而使他們能夠主動接受知識和技能，真正體現學生的課堂主體地位。在高校體育教學過程中，不只是為了能夠使學生身體健康、娛樂，更重要的是為了能夠使學生終身受益；通過鍛煉身體，教會學生們如何做人、生存，并在此基礎上培養學生們的非智力因素能力。比如，在高校體育教學過程中，要求學生學會游泳，就是一項生存技能。

第二，轉變教師觀念。隨著教育教學體制改革的不斷深化，新時期對教育提出的要求，歸根結底就是對老師提出的要求；教育觀念的創新和改變，教學方法和內容的改革，最終還是取決于老師的態度和自身素質。比如，同樣的體育教學內容，在某個老師手里能起到很好的教育作用，而在其他老師手里卻不起作用。對于高校體育老師而言，其是腦力勞動者、體力勞動者的合體，他們的知識結構既要滿足學科知識+教育學知識的教學要求，又要掌握現代自然、人文哲學方面的信息知識。所以，新時期的高校體育老師，應當立足實際、與時俱進，不斷轉變自己的思想觀念，努力使自己成為一個復合型教師，在快樂中教學，在教學中體驗快樂。

2.2創新體育教育教學方法

體育興趣對教學的意義非常重大，通常情況下體育興趣濃厚的學生體育活動心理傾向也就非常的強。在當前高校體育教學實踐中，老師應當采用既符合教學內容要求和學生身心特點，又生動有趣、難易適度的教育教學方法，營造多樣化的課堂教學氣氛，調動學生們的參與積極性，以此來培養學生們的體育興趣和熱情。比如，體育游戲即為獨特的教育教學方式，規則比較簡單，而且目標明確、形式靈活，學生們能夠在輕松、活潑的環境氛圍中接受教育。在現代高校體育教學過程中，應當根據具體的教學內容，設計一些學生比較容易接受的游戲，比如學習拉丁有氧操，使體育教學從活潑、輕松的游戲開始，這有利于使學生們能夠盡快進入運動狀態。在現代高校體育教育教學過程中，老師應當善于求新、求變和求異，多采用一些有時效的方法，比如游戲法、合作學習法以及競賽法和互動教學法，結合實際不斷創新教學模式，每一節課上都能帶給學生們不同的心理感受和情感體育，從而使學生們能夠在學習、挑戰以及訓練和交流過程中不斷挑戰和超越自我。在高校體育教學過程中，應當加強情感教育手段的運用。正如教育家盧梭所言，教育的藝術在于學生喜歡你所傳授給他們的東西。以健美操課堂教學為例，為了能夠增強學生們的快樂體驗，教師應當懂得如何用情感的藝術手段去教學。情感教育是師生情感得以長期維系的基礎，在課堂教學過程中老師的言行舉止，甚至是一個非常細微的動作，都可能會對學生產生影響，或喜歡、或厭惡、或愉悅、或抵觸，進而對健美操課程的教學質量和效率或產生影響。基于此，高校體育老師應當重視情感教育方法的運用，在健美操課堂教學過程中，借助情感的力量，幫助、鼓勵和愛護學生，只有這樣才能使學生們在課堂上親其師而信其道。

2.3立足實際，尊重學生個性需求

高校體育教學實踐中，應當立足實際、因材施教，這是體現學生課堂主體地位的有效手段和途徑。在高校快樂體育教學過程中，重視教學中的學生主體地位。據調查顯示，在學生中，存在著運動水平、從事體育學習的興趣與動機、追求目標、個性心理、學習的方式方法等差異。針對這一現象，老師應當全面掌握當前學生的現狀，盡可能地因材施教，以此來引導學生積極參加體育教學活動。從實踐來看，傳統模式下的“一刀切”教學方法，對學生的全面發展非常不利，而且容易對部分學生產生影響，比如身體素質好的學生會有“吃不飽”的感覺，而身體素質差的學生則有“吃不了”的困難。基于此，在高校體育教學實踐中，建議采取因材施教的方法教學。具體而言，把全體學生按身體素質條件、運動技能強弱等指標，分成男、女A、B、C組，然后根據學生的技能差異，分別制定針對性的教學目標和要求，采取因材施教的方式進行教學。這樣可以使每一個學生能夠在個人現狀條件下學有所得、學有所成。通過因材施教的教學方法運用，可以讓不同層次學生完成自己能力范圍內的學習任務和練習內容；給學生留出一定的發展空間，充分挖掘學生的潛能，調動學生的積極性，從而使他們能夠獲得更多的樂學體驗和成功感受，同時這也是快樂體育理念的體現。

3　結語

總而言之，快樂體育理念要求從人格、身體兩個方面著手，將師生的情感互動有效地融入到體育教育實踐之中，滿足學生個性發展的需求。快樂體育的出發點和最終歸宿，都在于全面育人，培養學生的態度、興趣和創造能力；以學生的愉快學習、自主學習為終目的，這與素質教育的要求不謀而合，所以快樂體育在現代高校體育教學過程中應用非常的廣泛。

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作者簡介：①魏萊，（1989，2—）女，研究生在讀，河南開封，體育教育訓練學。

中圖分類號：G80

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813(2015)03(C)-0000-00