高職院校青年體育教師專業(yè)核心能力提升研究①

劉春曉（江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院　江蘇淮安　223003）

?

高職院校青年體育教師專業(yè)核心能力提升研究①

劉春曉
（江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院江蘇淮安223003）

摘 要:該文探索了高職院校青年體育教師專業(yè)核心能力提升問(wèn)題，首先對(duì)當(dāng)前高職院校青年體育教師專業(yè)核心能力存在的突出問(wèn)題進(jìn)行了全面、深入、系統(tǒng)的分析，在此基礎(chǔ)上就如何提升高職院校青年體育教師專業(yè)核心能力提出優(yōu)化對(duì)策，旨在為進(jìn)一步加強(qiáng)高職院校青年體育教師隊(duì)伍建設(shè)提供一些有益參考。

關(guān)鍵詞:高職院校青年體育教師專業(yè)核心能力提升

我國(guó)改革開放37年來(lái)，教育體制改革不斷深化，特別是隨著高職院校改革不斷取得新的成效，高職院校體育教學(xué)越來(lái)越得到重視，作為高職院校體育教學(xué)的中流砥柱，高職院校青少年體育教師的專業(yè)核心能力廣泛受到關(guān)注，盡管從總體上來(lái)看，我國(guó)各級(jí)各類高職院校青年體育教師的專業(yè)核心能力得到了一定程度的提高，但在新的歷史條件下，高職院校青年體育教師的專業(yè)核心能力建設(shè)仍然存在一些不足之處，需要引起高度重視。特別是在我國(guó)大力實(shí)施“人才強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略的新形勢(shì)下，高職院校青年體育教師專業(yè)核心能力建設(shè)應(yīng)當(dāng)納入到高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)特別是人才建設(shè)體系當(dāng)中，牢固樹立“問(wèn)題導(dǎo)向”原則，從當(dāng)前高職院校青年體育教師專業(yè)核心能力建設(shè)存在的突出問(wèn)題入手，在對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行深入分析的基礎(chǔ)上，找出制約高職院校青少年體育教師專業(yè)核心能力的各方面因素，積極推動(dòng)高職院校青年體育教師專業(yè)核心能力建設(shè)改革、創(chuàng)新與發(fā)展，最大限度地提升高職院校青年體育教師的專業(yè)核心能力，為高職院校體育教育科學(xué)、持續(xù)、健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。

1　高職院校青年體育教師專業(yè)核心能力存在的問(wèn)題

對(duì)于高職院校青年體育教師來(lái)說(shuō)，其專業(yè)核心能力主要由4個(gè)方面構(gòu)成，包括教學(xué)組織能力、專業(yè)基礎(chǔ)能力、職業(yè)態(tài)度能力以及個(gè)人修養(yǎng)能力。從總體上來(lái)看，我國(guó)各級(jí)各類高職院校都高度重視青年體育教師專業(yè)核心能力建設(shè)，而且也取得了一定的成效，比如對(duì)于青年體育教師來(lái)說(shuō)，普遍采取3年的實(shí)習(xí)階段，這樣能夠有效的提升青年體育教師的專業(yè)核心能力；再比如都高度重視對(duì)青年體育教師的教育和培訓(xùn)，推動(dòng)高職院校青年體育教師盡快步入專業(yè)階段乃至專家階段。盡管如此，目前我國(guó)一些高職院校青年體育教師在專業(yè)核心能力方面仍然存在一些不容忽視的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)引起高度重視，并通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的深入分析，為提升青年體育教師的專業(yè)核心能力創(chuàng)造更好的條件。

1.1教學(xué)組織方面存在一定不足

盡管從總體上來(lái)看，高職院校青年體育教師高度重視自身教學(xué)組織能力建設(shè)，學(xué)校也進(jìn)行了很好的教育和培訓(xùn)，但仍然有一些青年體育教師由于屬于沒(méi)有經(jīng)過(guò)全方位的專業(yè)化培訓(xùn)，導(dǎo)致教學(xué)組織能力比較薄弱，特別是在教學(xué)機(jī)智、教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)反思等方面還顯得不足，此外由于個(gè)別高職院校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系不夠完善，這也直接導(dǎo)致一些青年體育教師的教學(xué)組織能力無(wú)法得到有效的提升。

1.2專業(yè)基礎(chǔ)方面存在一定不足

對(duì)于高職院校青年體育教師來(lái)說(shuō)，專業(yè)基礎(chǔ)是其專業(yè)核心能力的重要內(nèi)容，高職院校青年體育教師對(duì)體育教學(xué)是否精通，也是自身專業(yè)核心能力的重要體系。盡管從總體上來(lái)看，高職院校青年體育教師都具有較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)，但仍然有個(gè)別青年體育教師對(duì)自身專業(yè)水準(zhǔn)缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，特別是在教學(xué)的過(guò)程中還存在著缺乏創(chuàng)新的問(wèn)題，還有個(gè)別青年體育教師的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備缺乏時(shí)效性，導(dǎo)致教學(xué)能力受到影響。

1.3職業(yè)態(tài)度方面存在一定不足

職業(yè)態(tài)度是教師責(zé)任感、使命感的集中體現(xiàn)，高職院校青年體育教師只有具有良好的職業(yè)態(tài)度，才能使自身的專業(yè)核心能力更具競(jìng)爭(zhēng)力，才能使自己始終走在創(chuàng)新的道路上。但從目前我國(guó)一些高職院校青年體育教師的職業(yè)態(tài)度來(lái)看，少數(shù)教師對(duì)于教育事業(yè)沒(méi)有上升到教書育人的高度，敷衍、混世的態(tài)度還不同程度的存在；還有個(gè)別青年體育都在言行一致、以身作則、為人師表等方面仍然比較，特別是“自我效能感”不強(qiáng)已經(jīng)成為當(dāng)前高職院校青年體育教師職業(yè)態(tài)度最為突出的問(wèn)題。

1.4個(gè)人修養(yǎng)方面存在一定不足

從教師的個(gè)人修養(yǎng)來(lái)看，主要包括人格力量、理論修養(yǎng)以及政治素質(zhì)等方方面面，盡管從總體上來(lái)看，各級(jí)各類高職院校對(duì)青年體育教師的個(gè)人修養(yǎng)都提出了明確的要求，但仍然存在一些不足，比如個(gè)別青年體育教師人格力量有待提高，言行舉止仍然存在一些與教師不相適應(yīng)的方面；再比如個(gè)別青年體育教師不注重自身理論修養(yǎng)的提升，缺乏對(duì)專業(yè)理論、政策理論以及方針、政策等方面的學(xué)習(xí)和研究，導(dǎo)致自身的個(gè)人修養(yǎng)還存在一些不足之處，所有這些都需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

2　高職院校青年體育教師專業(yè)核心能力的提升策略

2.1加強(qiáng)教育培訓(xùn)

高職院校要把加強(qiáng)青年體育教師的教育和培訓(xùn)作為提升專業(yè)核心能力的重要戰(zhàn)略性舉措，特別是要對(duì)其專業(yè)能力、科研能力以及基本能力進(jìn)行教育和培訓(xùn)，最大限度地提升他們的專業(yè)素質(zhì)。在培訓(xùn)過(guò)程中，要著眼于提升青年體育教師“四項(xiàng)能力”，積極探索有效的培訓(xùn)方式，比如可以采取掛職鍛煉、崗位自學(xué)、項(xiàng)目研究等多種方式進(jìn)行教育和培訓(xùn)，同時(shí)還要建立青年體育教師教育培訓(xùn)考核機(jī)制，可以借企業(yè)的“平衡計(jì)分卡”制度，將高職院校青年體育教師教育培訓(xùn)作為考核的重要依據(jù)，這樣能夠更有效的引導(dǎo)青年體育教師的自我教育、自我培訓(xùn)和自我提升，進(jìn)而能夠有效地提升青年體育教師的專業(yè)核心能力。

2.2搭建交流平臺(tái)

對(duì)于提升高職院校青年體育教師來(lái)說(shuō)，要想提高他們的專業(yè)核心能力，最為重要的就是要搭建交流平臺(tái)，使青年體育教師之間能夠進(jìn)行有效的交流，進(jìn)而能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短、提升能力。這就需要高

職院校要積極搭建有利于青年體育教師進(jìn)行交流的平臺(tái)和載體，比如高職院校應(yīng)當(dāng)針對(duì)提高青年體育教師專業(yè)核心能力，經(jīng)常組織一些座談會(huì)、研討會(huì)、交流會(huì)，使青年體育教師之間能夠有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行交流；再比如高職院校應(yīng)當(dāng)充分利用科技信息化平臺(tái)，利用微博、微信、QQ等現(xiàn)代社交平臺(tái)建立青年體育教師交流園地，這將更有利于提升他們的交流意識(shí)。

2.3加強(qiáng)激勵(lì)約束

高職院校要著眼于提升青年體育教師的專業(yè)核心能力，大力加強(qiáng)激勵(lì)約束機(jī)制建設(shè)，而在建立激勵(lì)約束機(jī)制過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將剛性管理與柔性管理緊密結(jié)合起來(lái)，既要建立青年體育教師專業(yè)核心能力提升方面的制度體系，又要積極引導(dǎo)青年體育教師發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使自我約束和自我激勵(lì)成為青年體育教師加強(qiáng)專業(yè)核心能力建設(shè)的重要措施。青年體育教師在教學(xué)中遇到困難，可以主動(dòng)聯(lián)系職教集團(tuán)，及時(shí)請(qǐng)教智囊團(tuán)專家，集思廣益，共同努力，克服教學(xué)中專業(yè)知識(shí)方面的障礙，同時(shí)也可以積極爭(zhēng)取校企合作的機(jī)會(huì)，為青年體育教師的專業(yè)化提升創(chuàng)造條件。

3　結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深化，特別是隨著我國(guó)對(duì)專業(yè)技術(shù)人才越來(lái)越重視，在我國(guó)大力實(shí)施“人才強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略的新形勢(shì)下，培養(yǎng)“德、智、體、美”全面發(fā)展的社會(huì)主義新得到了高度重視，而高職院校青年體育教師的專業(yè)核心能力如何，直接關(guān)系到高職院校體育教學(xué)的開展。盡管目前我國(guó)各級(jí)各類高職院校青年體育教師的專業(yè)核心能力較好，但在教學(xué)組織、專業(yè)基礎(chǔ)、職業(yè)態(tài)度、個(gè)人修養(yǎng)等方面仍然存在一些不足之處，必須下大力氣認(rèn)真加以解決。這不需要充分發(fā)揮高職院校、青年體育教師以及其他方面的重要作用，積極探索提升高職院校青年體育教師專業(yè)核心能力的有效路徑，為高職院校更好地開展體育教學(xué)、提升學(xué)生的體育素質(zhì)奠定更加堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]許龍成.高職院校青年體育教師專業(yè)發(fā)展問(wèn)題與對(duì)策[J].職教論壇，2014（32）:13-15.

[2]許龍成.高職院校體育教師評(píng)價(jià)研究綜述[J].職教論壇，2014 （21）:78-79.

[3]朱全飛.高職院校青年體育教師素質(zhì)培養(yǎng)途徑探究[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（6）:54-56.

[4]申洪山，章潮暉.高職院校體育師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀與建設(shè)對(duì)策研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2015（1）:85-88.

作者簡(jiǎn)介:劉春曉（1971—），男，漢，江蘇泗陽(yáng)人，碩士，副教授，研究方向:高職院校體育師資建設(shè)。

課題來(lái)源:①該文系江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014年研究課題項(xiàng)目“高職院校青年體育教師專業(yè)成長(zhǎng)路徑研究”的研究成果。

DOI:10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.26.078

中圖分類號(hào):G812

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):2095-2813（2015）09（b）-0078-02