淺談如何實現農村數學高效課堂

■文/馬偉

淺談如何實現農村數學高效課堂

■文/馬偉

摘要課程改革掀起了素質教育的新高潮。農村數學教育也發生了明顯的變化。課程改革實施以來。感受到了實現高效課堂才是課改的最終目標，當然也是數學課改的最終目標。首先要開拓學生思維能力，升華興趣。其次創設和諧愉悅的課堂環境，使學生敢于創新。還有就是要增強小組合作學習的實效性。注重新的數學課程評價觀念。當然在數學課程中有效地使用現代信息技術也是實現高效課堂的一個重要手段。

關鍵詞農村數學課改高效

課程改革掀起了素質教育的新高潮。農村數學教育也發生了明顯的變化。四年來的課改實踐，使我不由地感嘆新教材、新理念、新教法的魅力所在。在這四年的生本課堂教學體驗中，感受到了實現高效課堂才是課改的最終目標，當然也是數學課改的最終目標。那么，如何在農村開展高效課堂呢？

一、開拓學生思維能力，升華興趣。

學習數學是一項艱苦而又細致的勞動.學習的直接興趣不是與生俱有的，而是學生在刻苦學習，認真鉆研的學習活動中得到發展升華的.一個懶于學習，不愿思考的學生，是很難對數學產生興趣的.因此，在教學中教師首先要創設條件，讓學生有充分施展才能的機會，鼓勵學生質疑問難，大膽發表與教師不同的看法；培養學生善于獨立思考的習慣，要求學生遇事要勤于思考，善于思考，豐富想象，開拓思維.這樣，對升華學生學習數學的興趣，能起到一定的促進作用.其次，課堂上組織學生討論是開拓學生思維能力，升華興趣的一個好辦法，讓學生思維的火花互相觸發，交流各自對問題的不同看法，最后由教師進行總結概括。

二、注重課堂氣氛，充分地激發學生創新意識

心理學研究表明，教學環境與學生學習有著必然的聯系，良好的課堂氣氛能使學生學習的思維處于最佳的狀態，而緊張的課堂氣氛難以調動起學生學習的積極性。

1、創設和諧愉悅的課堂環境，使學生敢于創新。教師在教學中的主導作用就是為每一個學生創設形形色色的舞臺，營造一種師生之間和諧、平等、民主交往的良好數學課堂氛圍，促使學生愉快地學習數學，激發學生對數學問題肯想、敢想的情感。對學生中具有獨特創新想法要特別呵護、啟發、引導，不輕易否定，切實保護學生“想”的積極性和自信心。這為學生的創新能力起到積極的推動作用。

2、提供自主學習、活動的時間和空間，使學生有機會創新。在教學中，讓學生占有足夠的自學時間，享有廣闊的聯想空間。如在教學“長方形面積計算”時，我提出在長6米、寬4米的房間里鋪地毯，商店有寬1米、2米、4米三種型號讓學生自由選擇。有的說“買1米拿起來方便”；有的說“買4米的鋪起來美觀大方沒有接口”；還有的說“選擇2米，這樣又方便又省錢，床底下可以不用鋪”。課堂上學生質疑問難，創新意識的苞芽得到了保護，將逐步形成會問、善問的思維品質。

三、增強小組合作學習的實效性

農村課改一般都是模仿式的改革，小組合作學習是課改形勢下，課堂教學中一種很好的學習形式，當然也被廣大教師自覺地運用。剛開始實效性不大。主要表現在：一是小組合作學習形式化，次數多，效益低；二是組織不力。三是學生良好的學習習慣還沒有真正養成。從以下幾個方面進行努力，逐漸增強小組合作學習的實效性。

（1）盡可能多地給學生提供獨立思考的時間和空間。小組合作學習的前提是個人的獨立思考，只有在此基礎上適時開展小組合作學習，才能確保其順利開展，并真正收到實效。（2）是每次開展小組合作學習之前，教師向學生明確地下達學習任務、目的要求和注意事項等；（3）是要充分發揮好小組長的組織、管理、協調等作用；（4）是有意識地培養學生良好的學習習慣，如認真傾聽、善于交流、密切協作等習慣；（5）是在合作交流時，注意層次性，按照組內交流——組間交流——全班交流的層次來進行；（6）是加強教師的引導和指導，及時深入各小組了解合作學習的開展情況，當小組合作學習有困難時及時加以引導和指導，以確保學習任務的完成。

四、注重新的數學課程評價觀念

評價不僅是針對學生的學習結果，也反映出教師的教學情況，關注學習結果的評價時還要關注學習過程和表現出來的情感與態度，通過評價幫助學生自我提高，自我進步，認識自我，建立自信。課標明確指出評價要“多元”和“多樣”，我們從去年開始使用學生成長檔案袋等方法對學生進行評價。通過評價促進教師改進教學，提高教學效率和質量。

五、在數學課程中有效地使用現代信息技術

技術的發展、計算機輔助教學逐步引入課堂，四年來，對學生學習和探索知識、起到十分重要的作用。現代信息技術能夠促進學生創新精神的發展，開闊學生眼界，學生的思維空間更廣更大，同時也幫助學生從繁瑣、枯燥和重復學習中解脫出來，使學生有更多的機會動手、動腦、探索。

總之，現在我們不再以教定學，而是要變為以學定教；我們再也不要關注學會什么，而是要關注學生是否會學；讓學生體驗到幸福快樂；指向未來，為學生的終身發展奠基。農村孩子基礎薄弱，家庭教育參差不齊，在教學中，教師要進行分層教學，協助學生認識自己的學習特性和風格，明白自己的強項和不足，把握自己的發展水平和程度。農村數學課堂需要克服多年的“應試教育”所帶來的消極影響，重新認識課堂，打造高效課堂。無論課堂教學如何變化，實現有效課堂教學就是我們數學課堂教學的最終目標。

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（作者單位：杭錦旗獨貴塔拉鎮億利東方學校）