淺析未成年人犯罪原因

■文/齊靜

淺析未成年人犯罪原因

■文/齊靜

摘要在我國(guó)，未成年人犯罪通常是指已滿14周歲不滿18周歲的未成年人實(shí)施的刑法和有關(guān)刑事法律所規(guī)定的犯罪行為。近些年來(lái)，我國(guó)未成年人犯罪日趨嚴(yán)重，這已經(jīng)成為我國(guó)犯罪的主體，并且其社會(huì)危害性極大。本文主要從家庭原因、學(xué)校原因、社會(huì)原因等幾方面對(duì)未成年人犯罪進(jìn)行了分析與思考。

關(guān)鍵詞未成年人犯罪犯罪原因

在我國(guó)，未成年人犯罪通常是指已滿14周歲不滿18周歲的未成年人實(shí)施的刑法和有關(guān)刑事法律所規(guī)定的犯罪行為。這個(gè)時(shí)期被犯罪心理學(xué)家稱之為“危險(xiǎn)年齡段”，為犯罪的高發(fā)年齡段。未成年人犯罪的原因多種多樣，錯(cuò)綜復(fù)雜。家庭、學(xué)校、社會(huì)作為最主要的三個(gè)客觀因素，則成了未成年人犯罪的子基本環(huán)境要素。

一、家庭對(duì)未成年人的不良影響

《三字經(jīng)》里說(shuō):養(yǎng)不教，父之過(guò)，教不嚴(yán)，師之惰。未成年人一出生，所處的第一個(gè)生活場(chǎng)所即是家庭。家庭，是未成年人社會(huì)化的起點(diǎn)。未成年人在逐步邁向社會(huì)的過(guò)程中，一個(gè)不和睦、不完整或者教育方式不恰當(dāng)?shù)募彝ィ瑢?duì)未成年人的性格塑造有原發(fā)性的影響。家庭問(wèn)題對(duì)未成年的影響主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）家庭結(jié)構(gòu)不完整。家庭是否完整，對(duì)于未成年人的成長(zhǎng)起著不容忽視的作用。當(dāng)夫妻雙方感情破裂或一方死亡等情況時(shí)，家庭結(jié)構(gòu)便失去平衡，此種情況下如果對(duì)未成年人疏于管教，容易導(dǎo)致未成年人放任自流，養(yǎng)成孤僻、冷漠、自卑的性格。當(dāng)未成年人在家里得不到溫暖和愛(ài)，外人稍微的示好和誘惑便可能讓原本就沒(méi)有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的未成年人動(dòng)搖，從而誤入歧途，走上犯罪的道路。

（2）家庭教育方法不當(dāng)。傳統(tǒng)的教育方式使得父母相信棍棒底下出孝子，再加上“望子成龍”心切，父母往往就會(huì)采取比較過(guò)度嚴(yán)厲或動(dòng)輒打罵的教育方法。這樣不僅不會(huì)收到應(yīng)有的效果，有時(shí)還會(huì)反其道而行。棍棒在鞭打未成年人身體的同時(shí)，也鞭撻著他們的自尊和人格。未成年人的心靈受到摧殘，會(huì)對(duì)父母產(chǎn)生恐懼或者逆反的心態(tài)。另外一種相反的教育方式是過(guò)于溺愛(ài)。“愛(ài)子不教不為愛(ài),教子不善不為教”。計(jì)劃生育的普及使家庭的生活氛圍變成對(duì)獨(dú)生子女的百依百順，竭盡全力的去滿足他們的每一個(gè)合理或者不合理的要求。面對(duì)如此激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，家長(zhǎng)沒(méi)有嘗試或者努力去教育孩子如何適應(yīng)社會(huì)，從而忽視了給孩子心理上的關(guān)心，拋棄了對(duì)未成年人思想道德方面的培養(yǎng)，甚至對(duì)于孩子所犯的錯(cuò)誤進(jìn)行包庇而不是教化。這使得未成年人是非觀念出現(xiàn)偏差，養(yǎng)成自私任性、好逸惡勞的不良習(xí)慣。當(dāng)未成年人在生活中遇到挫折的時(shí)候，會(huì)產(chǎn)生悲觀失望的情緒，并在這種情緒驅(qū)使下，罔顧社會(huì)道德、法律規(guī)范而誤入歧途。

二、學(xué)校教育和管理存在漏洞

未成年人接觸社會(huì)的第一步就是學(xué)校，學(xué)校教育不僅向未成年人傳授科學(xué)文化知識(shí)，對(duì)學(xué)生性格、思想塑造也有不可忽視的作用，下面將從兩個(gè)方面來(lái)做具體分析：

（1）教師錯(cuò)誤的將學(xué)生分等次。在個(gè)別學(xué)校，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)生成績(jī)將學(xué)生分為優(yōu)生和差生。對(duì)于優(yōu)等生，投入大量的時(shí)間和精力，而對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)略差的學(xué)生，則采取歧視性對(duì)待，放任他們自由成長(zhǎng)，甚至?xí)o這些學(xué)生嘲諷和難堪。中國(guó)向來(lái)認(rèn)為教師是學(xué)生的榜樣，教師的某些不合理不正確的做法，會(huì)讓其他學(xué)生進(jìn)行效仿，教師和學(xué)生對(duì)這些“差等生”進(jìn)行孤立和嘲弄，也使這部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)喪失了興趣，逃學(xué)、輟學(xué)，甚至過(guò)早離開(kāi)學(xué)校步入社會(huì)，從而給了社會(huì)上的不法分子可乘之機(jī)。

（2）學(xué)校對(duì)學(xué)生的心理教育和青春期性教育不完善。未成年人在接受九年義務(wù)教育期間，學(xué)校應(yīng)當(dāng)開(kāi)設(shè)心理教育等課程。但是很多學(xué)校都過(guò)分重視智力教育而忽視心理教育，這為未成年人犯罪埋下了禍根。未成年人的青春期幾乎都是在學(xué)校度過(guò)的，此時(shí)的未成年人正處于性懵懂和性朦朧時(shí)期，進(jìn)入青春期后期之后，未成年人開(kāi)始對(duì)性有所感知。這個(gè)時(shí)候，如果不及時(shí)給與正確的性教育，未成年人便會(huì)在這方面表現(xiàn)的相當(dāng)好奇和無(wú)知。在好奇心的驅(qū)使下，未成年人會(huì)抵制不住外界色情網(wǎng)站和刊物的誘惑，甚至?xí)陨碓嚪ǎ龀鲈杰壍刃袨椤?/p>

三、社會(huì)不良因素是未成年人犯罪的外因

德國(guó)刑法學(xué)家費(fèi)蘭茨·馮·李斯特在他的“犯罪原因二元論”中，提出：“大眾的貧窮，是培養(yǎng)犯罪的最大基礎(chǔ)。”社會(huì)不良因素的影響是滋生犯罪的“肥沃土壤”。現(xiàn)如今，經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，使得網(wǎng)絡(luò)在為人們提供便利的同時(shí)，也滋生了“文化垃圾”的出現(xiàn)。色情暴力等“文化垃圾”的傳播從一定層面上助長(zhǎng)了未成年人犯罪的不正之風(fēng)。

當(dāng)今社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)大量豐富人們的生活的時(shí)候，文化垃圾也應(yīng)運(yùn)而生。美國(guó)學(xué)者班杜拉認(rèn)為“電影、電視常常生動(dòng)地描繪暴力的畫(huà)面，并且劇中的暴力被說(shuō)成一種可以接受的行為，它甚至反映了一種英雄氣概，那些嫻于暴力的英雄從未因此而受到法律或社會(huì)的制裁。由此，人們將自覺(jué)或不自覺(jué)地接受暴力的價(jià)值觀和行為規(guī)范，用于處理日常事務(wù)或人際關(guān)系。”未成年人在青春期時(shí)期，對(duì)暴力電影中的英雄人物都有一種崇拜心理，而電影或者電視劇的宣傳又為這一心理提供了看似正確的引導(dǎo)。有的電視節(jié)目對(duì)于黑社會(huì)性質(zhì)的犯罪或者犯罪團(tuán)伙的犯罪過(guò)程和犯罪手段加以詳細(xì)敘述，這使得未成年人有了學(xué)習(xí)和模仿的對(duì)象。在這些暴力情節(jié)的渲染下，未成年人極易形成爭(zhēng)強(qiáng)好斗的性格特征。

綜上所述，預(yù)防未成年人犯罪勢(shì)在必行。未成年人犯罪的預(yù)防關(guān)系著國(guó)家的未來(lái)，這種預(yù)防不僅應(yīng)該從未成年人自身出發(fā)，更應(yīng)該從未成年人所生長(zhǎng)的環(huán)境來(lái)做改善。同時(shí)，應(yīng)以法律方式及早的對(duì)未成年人的犯罪傾向進(jìn)行干預(yù)。防微杜漸，防患于未然比打擊犯罪更為重要。國(guó)家和社會(huì)為了達(dá)到這個(gè)目的，應(yīng)該不斷的進(jìn)化社會(huì)空氣，改善社會(huì)環(huán)境，從而使未成年人能夠在一個(gè)健康、干凈的環(huán)境中成長(zhǎng)，遠(yuǎn)離犯罪。

參考文獻(xiàn)：

[1]屈智勇，鄒洪.青少年違法犯罪的基本特點(diǎn)及發(fā)展軌跡研究[J].中國(guó)青年研究，2007（1）.

[2]周國(guó)平.犯罪學(xué)新論[M].廈門(mén)大學(xué)出版社，2004：110.

[3]楊煥寧.犯罪發(fā)生機(jī)理研究[M].法律出版社，2001.

[4][日]森武夫.犯罪心理學(xué)[M].知識(shí)出版社，1982：454.

（作者單位：西北政法大學(xué)法律碩士教育學(xué)院）