淺析如何提高初中英語教學有效性

■文/何麗英

淺析如何提高初中英語教學有效性

■文/何麗英

摘要本文圍繞初中英語教學有效性問題展開了較為深入的分析，重點常見的提高英語教學有效性的手段如有效的詞匯教學、多角度的語法教學、將多媒體教學工具與手段應用中學英語教學、有意識的培養學生的學習主動性等方面進行了論證，希望可以對基層英語教師在提高英語教學有效性方面有所助益。

關鍵詞初中英語教學有效性

英語做為一種在全世界應用最廣的語言，其語言魅力自是不必再說的，然而，對于國內的中學生來說，要學習一門外來語言本身就是具有一定難度的，這從英語教學活動偏低的有效性就可以體現出來，因此，如何提高中學英語教學有效性就成了當前英語教師急需面對的重要課題之一。

一、有效的詞匯教學

1、利用英語構詞法進行英語教學。

英語單詞的記憶是中學英語教學活動的重要組成部分，然而，根據對本校學生及英語教學活動的了解可以發現，當前大部分學生在記憶新單詞時，多靠死記硬背，而很少對生詞進行分析和比較，這種記憶方法盡管當時可以記住，但學生的印象一般不夠深刻，容易遺忘，這樣一來，不僅學習效率低，也容易挫傷學生的學習興趣與積極興。深究這一問題出現的原因，主要還是因為大部分學生對英語詞匯的構成規律缺乏了解，因而無法找到效率更高的記憶方法。雖然英語單詞的數量龐大，但孰不知其有著自身的構成規律和系統，若熟練掌握這一規律，那么記憶難度則會大大降低。常見單詞多由詞根、前綴、后綴組成，常見詞根有3000個左右，而常見的前綴與后綴只有約100個，因此，在英語教學過程中，教師可將單詞的構成做為一個固定的教學模塊，拿出一定的時間來對其進行系統的講解，幫助學生記憶，并適時舉例，引導學生舉一反三，如前綴un一般表示不、非等否定意義，如在happy前面加前綴un,則變成了相反的意義，如學生掌握了這一單詞構成規律，那么記憶起來就變得容易的多，同時在掌握新單詞的同時，還可以對原有詞匯進行鞏固與復習，一舉兩得。

2、利用詞匯擴展法記憶單詞。

在帶領學生學習新單詞時，教師可附帶復習相關的詞匯，通過實踐，我發現這種方法不僅有助于學習掌握新單詞，對原先掌握的關聯詞匯也可以起到鞏固的效果。如可利用關聯詞擴展詞匯，意義關聯詞如水果類banana,apple,orange等，形式關聯詞，如walking,sitting,cleaning,carrying等，另外，還可以以話題關聯詞、近義詞、反義詞等多種關聯形式進行教學活動，若幫助學生建立起這樣的詞義網絡，則在某種意義上建立了新舊知識的聯系，使學生忘記起來更加容易，對培養學生的學習興趣與積極性也很有幫助。

二、多角度的語法教學

語法的學習同樣是中學英語教學的重要組成部分，而語法學習的目的不是為了讓學生記住某個規則，而是通過學習使學生學生如何運用，因此，在進行語法教學時，教師可從以下幾個方面入手：

1、聯系詞匯

詞法和詞匯是相輔相成的，特定的語法結構需要某一類的詞匯與之搭配，若使用不當，就算語法結構正確，卻還是個病句。如我已經來北京三天了，可以說：I have been/stayed in Beijing for threedays.卻不可說：Ihavecome to Beijingfor three days.這是因為，在表現某一持續時間段的句子中，只能用靜態或表示持續動作的動詞，而不能用表示一次性動作的動詞，教師可以通過這類例子，引導學生了解語法與詞匯的密切聯系，若語法教學脫離了詞匯，則很難讓學生真正理解。

2、聯系語境

語法說的直白點就是用詞造句的規則。所造句子除要講究語法上的正確性之外，還要考慮將其置于某一語境內是否合適，若不考慮適應性，則很可能會出現答非所問的、或表達不清楚等問題，從而無法通過語法學習，達到與他人順暢交流的初衷。因此，在語法學習過程中，只要做到聯系上下文，那么可大大降低學生的理解難度，另外，對學生英文交際能力的培養與大有幫助。另外，人類的語言交流都是具有一定感情色彩的，語音及語調是表現人們情緒的重要因素，同樣的文字，配合不同的語音語調，可能表達的含義則會有明顯區別，因此，聯系語音語調進行語法教學也是一種不錯的選擇。

三、將多媒體教學工具與手段應用中學英語教學

隨著時代的發展與進步，多媒體教學工具在學校教育體系中的應用率也越來越普遍，各科教師在教學活動中也越來越多的使用到多媒體教學工具，本人通過教學實踐發現，多媒體教學工具與手段在中學英語教學活動中有以下兩個明顯優勢：①多媒體教學工具的表現形式更為直觀，而處于中學時期的青少年學生抽象理解能力還相對較差，那么多媒體教學工具在教學活動中的使用則可有效幫助學生理解教學內容。②多媒體教學工具與手段的趣味性較強，更加符合青少年學生的身心發育現狀與學習需求。

四、有意識的培養學生的學習主動性

大家都會有這樣的體會，如果是自己喜歡，愿意學習的東西，我們往往會積極主動的去學習參與，且學習效果一般也非常好，反之，若是自己不感興趣的東西，學習起來往往較為被動，學習過程也較為吃力，由此看來，學習主動性，在某種程度上對教學收效往往起著決定性作用，因此，教師在進行教學活動時，可從培養學生的學習主動性方面著手，具體執行方法較多，經常用到的主要有以下幾個方面：①豐富教學內容與方法，激發學生的學習熱情。②組織學生開展趣味小游戲，引導學生主動參與到教學活動中來。③建立英語角，以輕松愉快的方式，為學生創造更多的英語練習途徑。從而使英語教學有效性在不知不覺中得以明顯提高。

參考文獻：

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[3]張興春.以"情境探疑"教學模式為引導打造高效課堂[J].現代閱讀(教育版)，2013(03).

（作者單位：福建省晉江市首峰中學）