寓教于樂讓拼音教學精彩飛揚

陳向麗

【摘要】《語文課程標準》中指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。”然而對剛入學的一年級學生來說，漢語拼音的學習相對抽象和乏味，要熟練地掌握它并不輕松。因此，在教學中，要始終以“知識、趣味、生活”貫穿課堂，才能使枯燥的拼音符號在學生頭腦中變得形象可感，切實提高課堂實效。

【關鍵詞】漢語拼音；順口溜；游戲；生活化；故事；拼寫結合

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

漢語拼音是小學語文教學的一個重要組成部分，是幫助學生識字、閱讀、學好普通話的重要工具。但漢語拼音字母是抽象的符號，加之一年級學生年齡小，學習時容易感到困難，不易識記。教師常常機械地領讀得口干舌燥，可效果不盡人意。因此，在設計漢語拼音教學時，應以興趣為切入點，找準學習動機，從而讓學生易學、愛學、樂學。下面談談本人在教學中的幾點體會。

一、巧編順口溜，識記拼音音形

根據兒童的語言發展特點，學生喜歡一些順口的兒歌，把順口溜放到拼音教學中，既能糾正錯誤的讀音，還能讓孩子們在朗讀中感受到語言的魅力。如教學“b—q”“n—m”“ɑi—ɑn”時，可以給這些易混的內容編順口溜：“小朋友聽廣播，右下半圓b、b、b”或者“像個6字b、b、b”“美麗大氣球，左上半圓q、q、q”或者“像個9字q、q、q”。“姐姐、弟弟比高矮，左ɑ右i，ɑi、ɑi、ɑi”，“我愛北京天安門，左ɑ右n，ɑn、ɑn、ɑn”。這樣，就能化難為簡，變抽象為形象，輕松突破漢語拼音的難點。又如：鞏固整體認讀音節“yi、wu、yu”時，可以這樣幫助他們記憶理解：“i、u、ü，齊步走，大Y，大W來帶頭，大Y帶小i，大W帶小u，小ü眼淚擦干凈，跟著大Y一起走。”這樣一首順口溜既有一定的故事情節，又可以幫助學生理解整體認讀音節不分離作為一個整體來讀，學生易于接受，也記得快。

二、妙用游戲， 激發學習興趣

一年級兒童活潑好動，自控能力較差，而游戲是他們比較喜歡的一種活動方式。讓兒童在生動活潑的游戲中學習新知，調動學生的積極性，可以讓學生在玩中學、學中玩。

1.猜一猜。看口型猜猜老師要讀什么音，如ɑ、o、e；還可以是老師說字母的形狀，學生說字母。如師說：兩個門洞；生說：m、m、m；師說：一個門洞；生說：n、n、n。

2.擺一擺。例如在教學Z、C、S時，先認讀Z，然后讓學生小棒擺一擺，教學C時，讓學生用肢體（比如手勢等）來表示，教學S時發動學生用自帶的線繩來擺一擺，再來認讀和寫一寫。

3.找一找。當學生學完所有的拼音字母時，我讓他們給拼音字母造個家，可以住在小屋里，可以在大樹里安家，還可以在小鳥的身上……分別給聲母、前鼻韻母和后鼻韻母、整體認讀音節造個家，同時提醒孩子們可不要讓拼音寶寶住錯了地方。這時孩子們都高高興興地畫起來，一邊還在動腦想想這個拼音是屬于哪個家里的，這樣孩子在畫畫的過程中就掌握了拼音字母的分類了。

三、創設情境，發展語言能力

一年級孩子在學習過程中易受情感的影響，教師要順應兒童心理，巧妙地創設各種情境，為孩子創設一種兒童語言，以調動學生學習的興趣。如教學復韻母ɑi時，我讓兩位同學上講臺，緊緊地挨在一起，一個高一個矮，讓學生發ɑi的音，并用ɑi的四個聲調說一句話。比如×××同學挨著×××同學站；×××同學高，×××同學矮；媽媽不在家，我就挨餓；姐姐高，弟弟矮；爸爸媽媽愛我，我也愛他們等等。通過這些語言訓練，學生在學會ɑi的同時，也發展了語言能力，訓練他們的發散思維，把學習拼音與學生的生活聯系起來，讓每一位學生在生活中學拼音、用拼音、感受學習拼音的樂趣。

四、穿插故事，營造輕松氛圍

一年級的學生還處于形象思維的認知階段，故事的形象性、情節性、趣味性符合學生思維發展的特點，為他們提供無比寬廣和想象空間，極大激發他們的學習興趣。例如教學j、q、x與ü相拼，去掉ü上的兩點這是學生最難于牢固掌握的內容之一。教學時，我用故事的形式來教學：小ü是學生，j、q、x是老師，學生見到老師要脫帽，同時利用教具，把小ü畫成一個小學生的樣子，戴一頂有兩個小絨絨的帽子，j、q、x畫成老師的模樣，我一邊講故事，一邊表演，學生一邊聽，一邊看，很容易就把小ü的去點規則記住了。

五、拼寫結合，拓寬學習空間

在設計拼音練習時，我經常和實際生活聯系起來，如在學完所有的字母時，我讓學生拼出自己的名字，并寫下來。如果不會寫就去翻查字母表。每個學生都十分認真地去完成這個作業，做對的學生個個都很高興，覺得自己很了不起。每天，我都要求學生制作一張拼音卡片，可以是自己周圍經常看到的事物，如：“diàn dēng““yá shuā”等，第二天早上領著全班學生讀。另外，還可以引導學生給自己的學具貼上拼音標簽，給家中的生活用品貼上音節卡片……這樣，既增強了學生的拼讀能力，又擴大了學生認識事物、識記事物的范圍。

總之，將知識性、趣味性和實踐性融于一體，才能讓枯燥乏味的漢語拼音教學綻放異彩。從而讓學生在學習母語初期卸去學習的重負，揚起自信之帆，快樂地遨游在語文的海洋里。

（編輯：龍賢東）